Kötü Oturma Durumunun Notlara Zarar Vermesine İzin Vermeyin: Acı Bir Gerçek

Bir öğrenci tüm ders boyunca oturabilir ve sandalye veya masa vücuduna uymadığında yine de çok az şey özümseyebilir. Sorunu basit şekillerde fark ediyorum: Bir öğrenci birkaç dakikada bir yer değiştiriyor, masaya doğru eğiliyor, tek eliyle başını destekliyor veya bacaklarını masanın altına uzatıyor. Bu hareketler dikkatsizlik gibi görünebilir. Çoğu zaman öğrenci dinlerken, okurken veya yazarken rahatsızlığı azaltmaya çalışır. Kötü oturma otomatik olarak düşük notlara yol açmaz. Acı, yorgunluk ve dikkat dağınıklığı yaratarak öğrenmeyi zorlaştırabilir. Bir çocuk dersin bir kısmını vücudunu ayarlamakla geçirdiğinde, derse daha az dikkat kalır. Çok yüksek bir sandalye ayakları desteksiz bırakabilir. Çok alçak bir masa öğrenciyi eğilmeye zorlayabilir. Sırt desteği zayıf olan bir koltuk uzun çalışma seanslarını yorucu hale getirebilir. Sert bir kenar bacaklara baskı yapabilir. Her sorun küçük gibi görünse de birçok sorun aynı anda ortaya çıkabiliyor. Bu modeli sıradan bir sınıf ortamında gördüm. Bir öğrenci, yazma görevleri sırasında sıklıkla gözlerini başka yöne çeviriyor ve çalışma sayfasını bitirmeden önce duruyor. Sıranın yüksekliği ayarlanıp ayak dayama yeri eklendikten sonra öğrenci her iki ayağını da destekleyerek daha az zorlanarak yazı yazabildi. Bu değişiklik tüm öğrenme sorunlarını çözmedi ancak öğrencinin ders sırasında dikkati daha az dağılan fiziksel etkenlerle karşılaştı. Ebeveynler ve öğretmenler basit bir inceleme ile oturma durumunu kontrol edebilirler. - Öğrencinin ayakları yere ya da sabit bir ayaklığa dayanmalıdır. - Dizler dik açıya yakın durmalı. - Masa, omuzları kaldırmadan önkolların dinlenmesine izin vermelidir. - Ekran veya kitap, sürekli boyun bükülmesini azaltacak kadar yüksekte durmalıdır. - Uzun görevler sırasında sırtın destek alması gerekir. - Öğrencinin vücudunu bükmeden hareket edebileceği yeterli alana sahip olmalıdır. Hızlı bir konuşma, tek başına gözlemden daha fazlasını ortaya çıkarabilir. "Dersten sonra nerede yorgun hissediyorsun?" diye sorabilirim. veya "Masanızın hangi kısmı rahatsız hissediyor?" Çocuklar sorunu her zaman kötü duruş olarak tanımlamazlar. "Bacaklarım tuhaf geliyor", "Boynum ağrıyor" veya "Hareketsiz oturamıyorum" diyebilirler. Bu cevaplar bir oturma sorununa işaret edebilir. Evdeki çalışma alanları da aynı ilgiyi hak ediyor. Birçok öğrenci ödevini yemek masasında, kanepede veya yatakta tamamlar. Bu yerler kısa okuma görevleri için işe yarayabilir ancak yazma veya bilgisayar işleri sırasında sorun yaratabilir. Bir yemek sandalyesi sırtın alt kısmını desteklemeyebilir. Bir kanepe ekranı çok alçakta tutabilir. Yatak, çökmeyi ve odağı kaybetmeyi kolaylaştırabilir. Yeni mobilya almadan önce küçük değişiklikleri tercih ederim. Sert bir minder alçak koltuğu yükseltebilir. Bir kutu veya ayak dayama yeri sarkan ayakları destekleyebilir. Bir dizüstü bilgisayar standı ekranı kaldırabilir. Dizüstü bilgisayar daha uzun süre çalışmak için kullanıldığında ayrı bir klavye ve fare yardımcı olabilir. Bu değişiklikler zorlanmadan, istikrarlı ve rahat hissettirmelidir. Hareket de önemlidir. İyi yerleştirilmiş bir sandalye bile bir çocuğun saatlerce hareket etmeden oturmasını sağlayamaz. Ödev sırasında ayakta durmak, yürümek veya esnemek için kısa molalar vermenizi öneririm. Bir öğrenci birkaç sayfa okuyabilir, bir dakika durabilir ve ardından göreve dönebilir. Amaç mükemmel bir dinginlik değil. Amaç dikkati destekleyecek kadar rahatlıktır. Öğretmenler, oturma düzeninin sınıf çalışmasını etkilediğine dair işaretleri izleyebilir: - sık sık yer değiştirme veya sallanma - boynu, sırtı veya bacakları ovuşturmak - sayfaya yakın eğilmek - yazılı görevlerden kaçınmak - başını masaya yaslamak - sık sık odadan çıkmak istemek - uzun derslerde odak kaybı Bu belirtilerin yorgunluk, stres, görme sorunları veya öğrenme ihtiyaçları gibi birçok nedeni olabilir. Oturma şekli tek açıklama olarak değil, olası bir faktör olarak kontrol edilmelidir. Pratik bir sınıf incelemesi on dakikadan az sürebilir. Öğrenciden doğal bir şekilde oturmasını isteyin. Ayakları, dizleri, masa yüksekliğini, sırt desteğini ve okuma mesafesini kontrol edin. Öğrencinin neyin rahatsız edici olduğunu tanımlamasına izin verin. Her seferinde bir ayarı test edin ve ardından yazmanın, okumanın veya dinlemenin kolaylaşıp kolaylaşmadığını izleyin. Notlar, öğretme, uyku, çalışma alışkanlıkları, sağlık ve evde destek gibi birçok faktöre bağlıdır. Oturma bu resmin yalnızca bir kısmıdır. Hala ilgiyi hak ediyor çünkü küçük bir fiziksel problem her derste ve ev ödevinde tekrarlanabilir. Bir öğrenci daha az gerginlikle oturabildiğinde dinleme, düşünme, yazma ve katılım için daha fazla alana sahip olur. Uygun bir sandalye, iyi bir öğretimin veya düzenli çalışmanın yerini alamaz. Çaba ile ilerleme arasında duran sessiz bir engeli ortadan kaldırabilir.

Pek çok öğrenci ilgi eksikliğinden değil, sandalyenin oturup öğrenme şeklini desteklememesi nedeniyle odaklanmada zorluk yaşıyor. Bir koltuk çok yüksek, çok alçak, çok derin veya çok sert olduğunda sıklıkla aynı sorunları görüyorum: ayaklar yerden sarkıyor, omuzlar kulaklara doğru kalkıyor, dizler masaya bastırılıyor ve sürekli yer değiştiriyor. Bir sandalye her öğrenme sorununu çözemez, ancak doğru koltuk günlük rahatsızlık kaynaklarından birini ortadan kaldırabilir. Öğrencinin masadaki duruşunu kontrol ederek başlıyorum. Her iki ayak da yere ya da sabit bir ayaklığa dayanmalıdır. Dizler, uylukların altına baskı yapılmadan dik açıya yakın oturmalıdır. Masa, öğrenci yazarken veya klavyeyi kullanırken dirseklerin vücuda yakın durmasına izin vermelidir. Çocuğun sadece işi net görebilmesi için öne doğru eğilmesine gerek yoktur. Koltuk yüksekliği birçok insanın beklediğinden daha önemlidir. Koltuk çok yüksek olduğunda bacaklar sarkabilir ve öğrenci öne doğru kayabilir. Çok alçak olduğunda dizler masaya doğru yükselebilir ve sırt yuvarlaklaşabilir. Ayarlanabilir bir sandalye, ailelere koltuğu çocuk ve masaya göre eşleştirmek için daha fazla alan sağlar. Koltuk derinliği aynı zamanda vücudun desteklenme hissini de değiştirir. Derin bir koltuk dizlerin arkasına baskı yapabilir, sığ bir koltuk ise uylukların büyük bir kısmının desteksiz kalmasına neden olabilir. Koltuğun ön kenarı ile dizlerin arkası arasında küçük bir boşluk arıyorum. Bu, öğrencinin kapana kısılmış hissetmeden arkasına yaslanmasını sağlar. Sırt desteği, vücudu tek bir sert pozisyona zorlamadan sırtın doğal şeklini takip etmelidir. Öğrenciler düşünürken, okurken, çizerken ve yazarken hareket ederler. Kullanışlı bir sandalye, alt sırtın desteklenmesini sağlarken pozisyonda küçük değişikliklere izin verir. Hareket etmeye de dikkat ediyorum. Bazı çocuklar biraz hareket edebildiklerinde daha iyi konsantre olurlar. Kontrollü hareket edebilen bir koltuk kendilerine uygun olabilirken diğer bir öğrenci sabit bir sandalyeyi tercih edebilir. En iyi seçim çocuğun alışkanlıklarına, masa düzenine ve yaptığı işin türüne bağlıdır. Basit bir ev kontrolü yardımcı olabilir: - Çocuğun sırtını sandalyeye dayayarak oturmasını isteyin. - Her iki ayağınızın yere temas edip etmediğini kontrol edin. - Dizlerin arkasındaki baskıya bakın. - Yazarken omuzlarınızın rahat kalıp kalmadığına bakın. - Çocuğun masaya ulaşmak için öne eğilip eğilmediğini izleyin. - Kısa bir çalışma seansından sonra sandalyenin nerede rahatsız olduğunu sorun. Birlikte çalıştığım bir aile, sekiz yaşındaki çocuklarının ödev sırasında sürekli masadan kalktığını fark etti. Çocuk ders çalışmayı reddetmiyordu. Sandalye yüksekti, ayaklar yere ulaşmıyordu ve masanın kenarı kollara baskı yapıyordu. Aile bir ayak dayama yeri ekleyip koltuğun yüksekliğini ayarladıktan sonra çocuk masada daha uzun süre kaldı ve daha az pozisyon değiştirdi. İyileşme, çocuğun hareketsiz oturmasını istemekten değil, daha iyi bir kurulumdan kaynaklandı. Sandalye de odaya uygun olmalıdır. Tekerlekli bir model bilgisayar masasında iyi çalışabilir ancak düz bir zeminde çok fazla hareket edebilir. Kolçaklı bir sandalye kitap okumak için rahat olabilir ancak kollar öğrencinin masaya yaklaşmasını engelleyebilir. Temizlenmesi kolay materyaller ortak öğrenme alanlarında yardımcı olabilirken, daha yumuşak bir yüzey daha uzun okuma oturumları için uygun olabilir. Sandalyeyi hareketin alternatifi olarak görmüyorum. Öğrencilerin hâlâ molalara, esnemeye ve ekranlardan uzak kalmaya ihtiyaçları var. İyi bir koltuk, masada geçirilen süre boyunca öğrenmeyi destekler; Çocuğu saatlerce aynı pozisyonda tutmaya gerek yoktur. Sağ koltuk, daha büyük bir öğrenme alanının küçük bir parçasıdır ancak günlük görevlerin daha kolay hissedilmesini sağlayabilir. Çocuğu ölçüyor, masayı kontrol ediyor, nasıl oturduğunu gözlemliyor ve gerçek rutinine uygun desteği seçiyordum. Konfor yalnızca sandalyeden değil, tüm kurulumdan kaynaklanır.

Bir öğrenci dersi bildiği halde oturduğu yerden dolayı önemli noktaları kaçırabilir. Engellenen görüş, arka plan gürültüsü, zayıf aydınlatma veya öğretmenden uzak bir koltuk, talimatları takip etmeyi zorlaştırabilir. Zamanla, eksik açıklamalar, eksik çalışmalarda, zayıf test cevaplarında ve düşük sınıf katılımında ortaya çıkabilir. Sorun her zaman çabalamak değildir. Bazen oda düzeni öğrenmenin önünde sessiz bir engel oluşturur. Öğrenciyi suçlamadan önce oturma planına bakarak başlıyorum. Basit bir sınıf kontrolü yararlı ipuçları ortaya çıkarabilir: - Her öğrenci tahtayı dönmeden görebilir mi? - Öğrenciler oturdukları yerden öğretmeni duyabiliyor mu? - Bazı öğrenciler kapıların, yüksek sesli ekipmanların veya kalabalık yürüyüş yollarının yakınında mı? - Grup masaları tartışmaya yardımcı oluyor mu, yoksa görev dışı konuşmaya mı davet ediyor? - Görme, işitme, dikkat veya hareket etme ihtiyacı olan öğrenciler daha az zorlanarak çalışabilecekleri bir yere mi yerleştiriliyor? Bu sorular çok az zaman alır ancak bir sınıfın işleyişini değiştirebilirler. ### Oturma notlarını neden etkileyebilir? Arkada oturan bir öğrenci, tahtanın bir kısmının görülmesi zor olduğundan notlarını yavaşça kopyalayabilir. Başka bir öğrenci gürültülü bir vantilatörün yanında oturduğunda sözlü talimatları kaçırabilir. Bilgiyi işlemek için daha fazla zamana ihtiyacı olan bir çocuk, aynı anda birden fazla konuşmanın gerçekleştiği bir masada zorluk yaşayabilir. Kaçırılan her detay küçük görünüyor. Haftalar boyunca tekrarlanan boşluklar ödevleri, sınavları, projeleri ve özgüveni etkileyebilir. Oturma, öğrencinin notunu tek başına belirlemez. Öğretme kalitesi, çalışma alışkanlıkları, katılım, evde destek ve öğrenme ihtiyaçları da önemlidir. Yine de kötü bir koltuk her derse sürtünme katabilir. Çoğu zaman sınıftaki oturma düzeninin öğrenme araçlarının bir parçası olduğunu düşünürüm. Masa sadece oturulacak bir yer değildir. Bir öğrencinin görebileceği, duyabileceği, erişebileceği ve katkıda bulunabileceği şeyleri şekillendirir. ### Adım 1: Odayı öğrencinin bakış açısından izleyin Ders sırasında farklı yerlere oturun. Tahtaya arka köşeden bakın. Kapının yanında dinle. Asılı bir serginin ders materyalinin bir kısmını kapsayıp kapsamadığını kontrol edin. Bu küçük test, öğretmen masasından kolayca gözden kaçabilecek sorunları ortaya çıkarabilir. Öğretmen projektör metninin ön taraftan net olduğunu ancak son satırdan itibaren okunmasının zor olduğunu keşfedebilir. Asıl sorun pencereden gelen parlama olduğunda öğrencinin dikkati dağılmış gibi görünebilir. ### Adım 2: Koltukları öğrenme ihtiyaçlarıyla eşleştirin Bir oturma planı dersi ve öğrenciyi desteklemelidir. Öğretmenin sık sık yönlendirmelerine ihtiyaç duyan bir öğrenci, öğretim alanını net bir şekilde gören bir koltuktan yararlanabilir. Hareket nedeniyle dikkati dağılan bir öğrenci kapıdan uzakta daha iyi çalışabilir. Sessizce konuşan bir çocuk, büyük bir masanın ortasında olmaktansa küçük bir grupta kendini daha rahat hissedebilir. Amaç öğrencileri etiketlemek veya onları sabit gruplara yerleştirmek değildir. Öğrenciler değişir. Dersler değişir. Yararlı bir oturma planı onlarla birlikte değişmeli. ### Adım 3: Tek seferde bir ayarı test edin Tüm odayı aynı anda değiştirmek yerine birkaç öğrenciyi hareket ettirin. Yeni düzenlemeyi birkaç ders boyunca koruyun, ardından pratik işaretlere bakın: - Talimatlar daha az sıklıkta tekrarlanıyor mu? - Daha fazla öğrenci gecikmeden göreve başlıyor mu? - Katılım değişti mi? - Daha az öğrenci taşınmak istiyor mu? - Yazılı görevler daha iyi anlaşıldığını gösteriyor mu? Notlar yararlı bir sinyal sunabilir ancak tek ölçü olmamalıdır. Öğrencilerle kısa bir konuşma, bir test puanından daha fazlasını ortaya çıkarabilir. "Tahtayı açıkça görebiliyor musun?" diye sorabilirim. veya “Buraya odaklanmanızı kolaylaştıran ne?” Basit cevaplar bir sonraki değişikliğe yol gösterebilir. ### Adım 4: Esnek düzenleri kullanın Satırlar sessiz çalışmayı ve doğrudan talimatları destekleyebilir. Çiftler öğrencilerin fikirleri karşılaştırmasına yardımcı olabilir. Küçük gruplar tartışmayı ve paylaşılan görevleri destekleyebilir. Bir daire konuşmayı kolaylaştırabilir, ancak bağımsız çalışma sırasında dikkati dağıtabilir. Her etkinlik için hiçbir düzen işe yaramaz. Bir öğretmen okuma değerlendirmesi sırasında satırları, akran değerlendirmesi sırasında çiftleri ve fen ödevi sırasında grupları kullanabilir. Oda hafta boyunca farklı amaçlara hizmet edebilir. ### Adım 5: Öğrencileri suçlamadan sonuçları gözden geçirin Bir öğrencinin çalışması koltuk değişikliğinden sonra düzelirse, bu eski koltuğun tüm zorluklara neden olduğunu kanıtlamaz. Çevrenin bir rol oynadığını gösteriyor. Oturma değişikliklerini pratik bir sınıf testi olarak ele almayı tercih ediyorum. Öğrenciyi gözlemleyin, geri bildirim toplayın, çalışma düzenlerini karşılaştırın ve gerektiğinde ayarlayın. Bu yaklaşım, öğrencileri haksız etiketlemelerden korur ve öğretmenlerin çözümlere odaklanmasına yardımcı olur. İyi planlanmış bir oturma düzeni net öğretimin veya uygun öğrenme desteğinin yerini alamaz. Açıkça gizlenmiş olabilecek bir engeli ortadan kaldırabilir. Öğrenciler dersi görebildikleri, talimatları duyabildikleri ve daha az dikkat dağıtıcı şeylerle çalışabildikleri zaman, bildiklerini gösterme şansları daha artar. Sıra pozisyonundaki küçük bir değişiklik her sınıfı değiştirmeyebilir, ancak bir sonraki dersin takip edilmesini kolaylaştırabilir ve bu, başlamak için yararlı bir yerdir.

Bir öğrenci, dersin çoğunu almadan sınıfta bir saat oturabilir. Sorun çaba eksikliği olmayabilir. Sandalye rahatsız olabilir, oda çok sıcak olabilir, aydınlatma göz kamaştırabilir veya öğrenci soru sorma konusunda gergin hissedebilir. Vücut gergin hissettiğinde dikkat çoğunlukla bu rahatsızlığa yönelir. Öğrenciler sakin bir alana, uygun mobilyalara, temiz havaya ve güvenlik hissine sahip olduklarında öğrenmenin daha kolay hale geldiğini düşünüyorum. Rahatlık iyi öğretmenin yerini almaz. Öğretimin işe yaramasına izin veren koşulları destekler. 1. Vücudu destekleyen mobilyaları seçin Bir masa ve sandalye öğrencinin ölçülerine uygun olmalıdır. Öğrencinin ayakları yere veya ayak dayanağına dayanmalıdır. Masa, omuzları yukarıya doğru zorlamadan önkolların dinlenmesine izin vermelidir. Çok yüksek bir sandalye çocuğun ayaklarının sarkmasına neden olabilir. Çok alçak bir sıra öğrencinin uzun süre eğilmesine neden olabilir. Bu küçük problemler okuma, yazma veya bilgisayar çalışması sırasında dikkat dağıtıcı olabilir. Üç noktayı kontrol edeceğim: - Öğrencinin ayakları destekleniyor mu? - Öğrenci sırtı rahat bir şekilde oturabilir mi? - Öğrenci omuzlarını kaldırmadan yazabilir mi? İyi bir öğrenme alanının pahalı mobilyalara ihtiyacı yoktur. Öğrenciye uygun ve düzenli hareket imkanı sağlayan mobilyalara ihtiyaç duyar. 2. Odayı uygulanabilir bir sıcaklıkta tutun Çok sıcak veya çok soğuk bir oda odaklanmayı zorlaştırabilir. Öğrenciler kıyafetlerini düzeltmeye, ellerini ovuşturmaya veya odadan çıkmayı istemeye devam edebilir. Öğretmenler basit adımları kullanabilirler: - Dış mekan koşulları izin verdiğinde bir pencere açın. - Havalandırma deliklerini açık tutun. - Daha serin odalar için hafif bir giysi katmanı sunun. - Bir alan daha sıcak olduğunda öğrencilerin farklı bir koltuğa geçmesine izin verin. - Uzun bir ders başlamadan önce odayı kontrol edin. Küçük bir sıcaklık değişikliği, öğrencinin rahatsızlık hakkında düşünmek yerine göreve devam etmesine yardımcı olabilir. 3. Gürültüyü ve görsel dikkat dağıtıcı unsurları azaltın Bazı öğrenciler arka plan sesiyle çalışabilir. Diğerleri bir sandalye hareket ettiğinde ya da yakındaki bir grup konuştuğunda yerlerini kaybediyorlar. Sessiz bir köşe onlara dikkatleri üzerinde daha fazla kontrol sahibi olmalarını sağlayabilir. Oda şunları içerebilir: - Sessiz bir okuma alanı - Temiz yürüyüş yolları - Malzemeleri yerden uzak tutan depolama alanı - Sınırlı miktarda bilgi içeren duyuru panoları - Yoğun aktivite alanları arasında boşluk bırakan bir oturma planı Bir zamanlar Daniel adında bir öğrencinin bağımsız okuma konusunda mücadele ettiğini izlemiştim. Birkaç dakikada bir odanın etrafına baktı. Duvarın yanındaki daha sessiz bir koltuğa geçtikten sonra daha uzun süre okudu ve görevin çoğunu tamamladı. Değişiklik işi kolaylaştırmadı. Dikkat dağıtan bir kaynağı ortadan kaldırdı. 4. Hafif hissettiren bir aydınlatma kullanın Pencerelerden veya ekranlardan gelen güçlü parlama, okumayı yorucu hale getirebilir. Yetersiz aydınlatma aynı zamanda öğrencilerin kitaplarına doğru eğilmelerine de neden olabilir. Öğretmenler ve aileler ışığı farklı koltuklardan inceleyebilirler. Bir perde, daha yumuşak ayarlı bir lamba veya ekran konumunun değiştirilmesi yardımcı olabilir. Yansımalar metnin görülmesini zorlaştırdığında ekranlar parlak bir pencereye bakmamalıdır. Öğrencilerin hepsi ışığa aynı şekilde tepki vermez. “Sayfayı rahat görebiliyor musun?” her koltuğun aynı hissi verdiğini varsaymaktan daha yararlı bilgiler verir. 5. Güvenli harekete izin verin Öğrenmek, öğrencilerin her zaman hareketsiz kalmasını gerektirmez. Kısa hareket molaları, göreve daha sakin bir vücutla dönmelerine yardımcı olabilir. Öğretmen öğrencilerden şunları isteyebilir: - Faaliyetler arasında ayakta durma ve esneme - Materyal toplamak için yürüme - Yazmaktan kısa bir tartışmaya geçme - Dersin bir bölümünde ayakta çalışma alanı kullanma - Kısa bir su molası verme Hareketin net bir amacı olmalıdır. Başka bir gürültü veya karışıklık kaynağı haline gelmemelidir. 6. Duygusal rahatlık yaratın Bir öğrencinin uygun bir sandalyesi ve sessiz bir masası olabilir, ancak yine de öğrenemediğini hissedebilir. Hata yapma korkusu katılımı azaltabilir. Eleştiri bekleyen öğrenci dersi anlasa bile cevap vermekten kaçınabilir. Sınıfın beklentilerini net ve sakin bir şekilde ifade etmeye çalışıyorum. Öğrencilerin yardıma ihtiyaç duyduklarında, hata yaptıklarında veya kısa bir molaya ihtiyaç duyduklarında ne olacağını bilmeleri gerekir. Basit ifadeler yardımcı olabilir: - "Tekrar deneyebilirsiniz." - “Hangi kısmın zor olduğunu söyle bana.” - "Hatalar bize üzerinde çalışacak bir şeyler verir." - “Dersin tamamını bölmeden yardım isteyebilirsiniz.” Saygılı bir üslup öğrencilerin katılımını kolaylaştırabilir. 7. Öğrencilere neye ihtiyaçları olduğunu sorun Yetişkinler genellikle öğrenciler haftalarca uğraştıktan sonra rahatlık sorunlarını fark ederler. Kısa bir soru daha fazlasını ortaya çıkarabilir: - Hangi koltuk çalışmanıza yardımcı olur? - Odaklanmayı zorlaştıran şey nedir? - Oda çok mu aydınlık, gürültülü, sıcak veya soğuk mu? - Kısa bir hareket molasına mı ihtiyacınız var? - Bu göreve başlamayı ne kolaylaştırır? Cevap basit olabilir. Bir öğrencinin ayak dayanağına ihtiyacı olabilir. Bir başkasının masanın yanında yazılı talimatlara ihtiyacı olabilir. Üçüncü kişinin kalabalık bir kapı aralığından uzakta oturması gerekebilir. Rahat öğrenciler her zaman sessiz, hareketsiz veya mükemmel bir şekilde yerleşmiş olmayabilirler. Bazılarının odaklanabilmeleri için hareket etmeleri, bir fikir üzerinde konuşmaları veya yer değiştirmeleri gerekir. Benim görüşüme göre esnek bir öğrenme alanı, dersin kalitesini düşürmeden öğrencilere daha fazla katılım olanağı sağlar. Konforlu bir sınıf engellerin kaldırılmasına yardımcı olur. Öğrencilere dinleme, pratik yapma, soru sorma ve hata sonrasında toparlanma şansı verir. Öğretmenler öğrencinin bulunduğu yerden odaya baktığında küçük değişiklikleri fark etmek daha kolay hale gelir. Destekleyici bir sandalye, temiz bir masa, daha yumuşak bir ışık ve sakin bir tepki, öğrencinin her gün öğrenme deneyimini şekillendirebilir.

Asıl sorun sandalye, sıra veya sınıf düzeni olduğunda öğrencinin dikkati dağılmış görünebilir. Bunun birçok öğrenme alanında gerçekleştiğini gördüm. Bir çocuk bir taraftan diğerine geçer, masaya yaslanır veya ders sırasında ayakta durmaya devam eder. Öğretmen bunu zayıf odaklanma olarak okuyabilir. Öğrenci sadece kullanışlı olduğunu düşündüğü bir pozisyon bulmaya çalışıyor olabilir. Kötü oturma düzeni yazmayı yorucu hale getirebilir, hareketi kısıtlayabilir, öğrencinin görüşünü engelleyebilir ve okul günü boyunca küçük dikkat dağıtıcı unsurlar yaratabilir. Daha iyi bir oturma planı her öğrenme sorununu çözmez ancak sınıftaki bir engeli ortadan kaldırabilir. ### Oturmanın öğrenmeyi etkilediğine dair işaretler Bir anı yargılamak yerine kalıplara bakıyorum. Bir öğrenci şunları yapabilir: - Masa başında çalışırken sık sık pozisyon değiştirebilir - Yazarken göğsünü masaya bastırabilir - Başını uzun süre tek eliyle dinleyebilir - Yazma veya okuma gerektiren görevlerden kaçınabilir - Tahtayı görmek için vücudunu çevirebilir - Birkaç kez koltukların yerini değiştirmeyi isteyebilir - Yerde, ayakta duran bir masada veya farklı bir sandalyede daha iyi çalışabilir - Oda meşgul olduğunda odağını kaybedebilir Bu işaretlerin birçok nedeni olabilir. Görevle, uykuyla, stresle, görmeyle, duymayla veya sınıf gürültüsüyle ilgili olabilirler. Oturma bir tanı olarak ele alınmamalı, olası bir faktör olarak kontrol edilmelidir. ### Basit bir oturma kontrolüyle başlayın Üç soru sorarak başlıyorum: 1. Öğrenci her iki ayağını da sabit bir pozisyona getirebiliyor mu? 2. Öğrenci öğretmeni, tahtayı ve öğrenme materyallerini bükülmeden görebiliyor mu? 3. Öğrenci öne doğru çok fazla eğilmeden yazabilir, okuyabilir veya bir cihazı kullanabilir mi? Sıra ve sandalye öğrencinin vücuduna sınıfın izin verdiği ölçüde uyum sağlamalıdır. Çok yüksek bir sandalye ayakların desteksiz kalmasına neden olabilir. Çok alçak bir masa, eğilme duruşuna neden olabilir. Çok büyük bir koltuk daha küçük bir öğrencinin daha az dengeli hissetmesine neden olabilir. Küçük değişiklikler yardımcı olabilir. Bir ayak dayanağı, ayarlanabilir bir sandalye, farklı bir masa yüksekliği veya bir yastık öğrenciye daha iyi destek sağlayabilir. Amaç her koltuğu aynı yapmak değil. Amaç, her öğrencinin derse daha az fiziksel zorlamayla erişmesine yardımcı olmaktır. ### Odadaki konumu gözden geçirin Koltuğun konumu öğrenme deneyimini şekillendirebilir. Kalabalık bir kapının yakınındaki bir öğrenci sürekli hareketle karşı karşıya kalabilir. Gürültülü bir grubun yanındaki koltuk dinlemeyi zorlaştırabilir. Odanın yan tarafındaki bir konum, tahta için zayıf bir görüş açısı yaratabilir. Net görsel veya işitsel erişime ihtiyaç duyan bir öğrencinin, öğretim alanına daha yakın bir koltuğa ihtiyacı olabilir. Esnek oturma planlarını tercih ediyorum. Öğrenciler yazmak için masalarda çalışabilir, okumak için sessiz bir köşeyi kullanabilir veya grup görevleri için ortak bir masaya geçebilirler. Açık kurallar hareketi sakin tutar: - Yer değiştirirken yürüyün - Yürüyüş yollarını açık tutun - Kullandıktan sonra paylaşılan malzemeleri iade edin - Göreve uygun bir koltuk seçin - Bir koltuk çalışmadığında yardım isteyin Esnek oturma, öğrenmeyi desteklemeli, gürültü ve kafa karışıklığı kaynağı olmamalıdır. ### Öğrenciye doğrudan sorun Yetişkinler duruş ve hareketi fark edebilir, ancak öğrenciler sorunu basit kelimelerle açıklayabilirler. Şunu sorabilirim: - "Bu koltuğun kullanımını zorlaştıran şey nedir?" - “Tahtayı açıkça görebiliyor musun?” - "Masa çok yüksek mi yoksa çok alçak mı?" - “Nerede çalışmayı daha kolay buluyorsunuz?” - "Daha sessiz bir yer bu göreve yardımcı olur mu?" Bir öğrenci pencereden gelen parıltıdan, sallanan bir sandalyeden, engellenen bir görüşten veya yakındaki konuşmaların sesinden bahsedebilir. Yetişkin yalnızca odanın ön tarafından gözlemlediğinde bu ayrıntıların gözden kaçırılması kolaydır. Öğrencinin de çözümde söz sahibi olması gerekir. Bir koltuk öğretmene uygun görünebilir ancak onu birkaç saat boyunca kullanan kişiye rahatsızlık verebilir. ### Tek seferde bir değişikliği test edin Her öğrenciyi hareket ettirmiyorum ve tüm mobilyaları aynı anda değiştirmiyorum. Bu, neyin yardımcı olduğunu bilmeyi zorlaştırıyor. Pratik bir deneme şu şekilde olabilir: - Mevcut kaygıyı kaydedin - Koltuğu, sırayı veya odanın konumunu değiştirin - Yeni düzenlemeyi bir ders türü sırasında kullanın - Öğrenciye nasıl hissettiğini sorun - Yazma, okuma ve katılımı gözlemleyin - Görevi destekliyorsa değişikliği koruyun - Sorun devam ederse başka bir ayarlama deneyin Örneğin, yazılı çalışmaktan kaçınan bir öğrencinin yeni bir öğrenme programına ihtiyacı olmayabilir. Masa çok yüksek olabilir veya sandalye ayakları desteksiz bırakabilir. Öğretmen kurulumu ayarladıktan sonra öğrenci daha az konum değişikliğiyle görevin daha fazlasını tamamlayabilir. Bu, sorunun tamamının oturmadan kaynaklandığını kanıtlamaz ancak öğretmene yararlı bilgiler verir. ### Mobilyaları günlük kullanımı göz önünde bulundurarak seçin Okullar sınıf mobilyalarını incelerken tek endişe görünüm olmamalıdır. Şunları kontrol ederim: - Koltuk yüksekliği ve sıra yüksekliği - Sırt desteği - Denge - Hareket kolaylığı - Ayaklar ve okul çantaları için alan - Kitaplar ve cihazlar için yüzey boyutu - Temizlik ve bakım ihtiyaçları - Farklı fiziksel ihtiyaçları olan öğrenciler için erişim Bir sandalye modern görünebilir ve uzun bir dersten sonra hala rahatsız edici olabilir. Hafif bir masanın taşınması kolay olabilir ancak yazma sırasında kayabilir. En iyi seçim öğrencilere, oda büyüklüğüne, ders tarzına ve bakım planına bağlıdır. İyi oturma düzeni vasıflı öğretimin, açık talimatların veya öğrenci desteğinin yerini alamaz. Öğrencilerin rahatsızlığı yönetmek için daha az enerji harcadığı ve çalışmaya katılmak için daha fazla enerji harcadığı bir sınıf yaratabilir. Bir öğrenci yerleşemeyecek durumda göründüğünde, öğrenme görevini ve etrafındaki oturma yerlerini kontrol ederim. Cevap her ikisinde de bulunabilir. Daha fazlasını mı öğrenmek istiyorsunuz? Satış ekibiyle iletişime geçmekten çekinmeyin: LS@LS1975.com/WhatsApp +8613140162070.

1. Peter Barrett (2019) Sınıf Tasarımının Öğrenci Öğrenmesine Etkisi 2. Susan Hallam (2018) Eğitim Ortamlarında Fiziksel Rahatlık ve Dikkat 3. Matthew A Hupp ve Laura L Munch (2020) Sınıflarda Oturma Ergonomisi ve Öğrenci Katılımı 4. Emily R Kays (2021) Esnek Sınıf Düzenlemeleri ve Akademik Katılım 5. Daniel J Wilson (2022) Sınıf Koşulları Nasıl Öğrenci Konsantrasyonunu Etkileyin 6. Rachel Morgan (2023) Okul Çağındaki Çocuklar için Ergonomik Mobilya ve Öğrenme Konforu