Hızlı Çözüm: Öğretim Araçlarını 24 Saat İçinde Yükseltin

Çoğu öğretmenin yararlı araçları vardır ancak yine de uygulamalar arasında geçiş yapmak, çalışma sayfalarını aramak ve rutin görevleri tekrarlamak için çok fazla zaman harcarlar. Sorun çoğu zaman teknoloji eksikliği değildir. Araç ile ders arasındaki uyum eksikliğidir. Öğretmenlerin her şeyi bir anda değiştirmeden öğretim düzenlerini geliştirmelerine yardımcı olmak için 24 saatlik basit bir inceleme kullanıyorum. ### Adım 1: En çok zaman alan görevleri listeleyin Kısa bir listeyle başlıyorum: - Ders materyalleri hazırlamak - Öğrenci çalışmalarını kontrol etmek - Ödevleri paylaşmak - Devamlılığı kaydetmek - Geri bildirim vermek - Tekrarlanan soruları yanıtlamak Yeni uygulamalar arayarak başlamıyorum. En çok baskı yaratan görevlere bakıyorum. Bir araç, başka bir giriş veya ekstra ekran eklememeli, net bir sorunu çözmelidir. ### Adım 2: Araç listesini küçük tutun Bir sınıfın yalnızca birkaç araca ihtiyacı olabilir: - Ödevler için tek bir öğrenme platformu - Sınıf materyalleri için tek bir paylaşılan alan - Hızlı kontroller için tek form - Öğretmen notları için tek yer Her görevin ayrı bir uygulaması olduğunda, öğrenciler talimatları kaçırabilir ve öğretmenler dosyaların takibini kaybedebilir. Daha küçük bir kurulumun açıklanması ve bakımı genellikle daha kolaydır. ### Adım 3: Bir dersi test edin Yakında gerçekleşecek bir dersi seçiyorum. Daha sonra seçilen aracın o dersi baştan sona destekleyip desteklemediğini kontrol ediyorum. Örneğin, bir ortaokul fen bilgisi öğretmeni, ekosistemlerle ilgili bir dersten önce kısa bir çevrimiçi form kullanabilir. Cevaplar öğrencilerin hangi fikirleri zaten anladığını gösterir. Öğretmen her öğrenci için aynı açıklamayı hazırlamak yerine açılış etkinliğini ayarlamak için sonuçları kullanabilir. Bu küçük test aynı zamanda pratik konuları da ortaya koyuyor: - Öğrenciler görevi cihazlarında açabilirler mi? - Talimatları takip etmek kolay mı? - Öğretmen ekstra çalışma yapmadan yanıtları inceleyebilir mi? - Araç okulun gizlilik kurallarını destekliyor mu? - Basılı veya çevrimdışı seçeneği var mı? ### Adım 4: Anlaşılır bir öğrenci kılavuzu hazırlayın Öğrenciler ne yapacaklarını bildiklerinde bir araç daha iyi çalışır. Aşağıdakileri içeren kısa bir rehber oluşturuyorum: 1. Görev nerede açılmalı 2. Ne okunmalı veya izlenmeli 3. Ne gönderilmeli 4. Nasıl yardım istenmeli 5. Bağlantı başarısız olursa ne yapılmalı Kısa talimatlar tekrarlanan soruları azaltır. Ekran görüntüsü yardımcı olabilir ancak sade dil daha önemlidir. ### Adım 5: Sonucu gözden geçirin Dersten sonra üç soru sorarım: - Araç zamandan tasarruf sağladı mı? - Öğrenciler görevi daha az kafa karışıklığıyla tamamladılar mı? - Bilgiler dersin bir sonraki bölümünü öğretmeme yardımcı oldu mu? Cevap hayır ise kurulumu değiştiriyorum veya aracı kaldırıyorum. Bir aracı yalnızca yararlı göründüğü için elinizde tutmak, öğretmeyi zorlaştırabilir. İyi bir öğretim araç seti dersle rekabet etmemeli, dersi desteklemelidir. Öğretmenlerin bir okul günü içinde açıklayabileceği, test edebileceği ve ayarlayabileceği küçük değişiklikleri tercih ederim. Amaç net olduğunda teknolojinin kullanımı hem öğretmenler hem de öğrenciler için kolaylaşır.

Dersler güçlü olsa bile bir sınıf yorgun hissedebilir. Kalabalık masalar, net olmayan duvar vitrinleri, eksik malzemeler ve zayıf aydınlatma, öğrencilerin odaklarını kaybetmelerine neden olabilir. Alanı iyileştirmek için tam bir yenilemeye ihtiyacım yok. Kısa bir plan, birkaç yararlı değişiklik ve öğrencilerin yardımı odanın yeniden taze hissetmesini sağlayabilir. Öğrenci koltuğundan odaya bakarak başlıyorum. Başımı çevirmeden tahtayı görebilir miyim? Tüm odayı geçmeden malzemelere ulaşabilir miyim? Duvarlar öğrencilerin öğrenmesine yardımcı mı oluyor yoksa eski kağıtlarla mı dolu? Bu sorular bana nereden başlayacağımı gösteriyor. 1. Görünür dağınıklığı temizleyin Eski bildirimleri, kırık malzemeleri, boş kutuları ve artık mevcut dersleri desteklemeyen çalışmaları kaldırıyorum. Yararlı öğrenci çalışmalarını sürdürüyorum ama buna net bir yer veriyorum. Basit bir kural yardımcı olur: - Her hafta kullanılan malzemeleri kolayca erişilebilecek bir yerde tutun. - Mevsimlik ürünleri etiketli kaplarda saklayın. - Eski tarihlere veya bitmiş talimatlara sahip kağıtları çıkarın. - Duvarda biraz açık alan bırakın. Boş alan odaya daha sakin bir görünüm kazandırır. Ayrıca öğrencilerin önemli bilgileri fark etmelerine yardımcı olur. 2. Masa düzenini geliştirin En iyi masa düzeni derse bağlıdır. Satırlar sessiz çalışmayı destekleyebilir. Küçük gruplar tartışmayı destekleyebilir. At nalı düzeni, öğrencilerin ders konuşmaları sırasında birbirlerini görmelerine yardımcı olabilir. Her masayı taşımadan önce birkaç yerleşim seçeneğini işaretliyorum. Bu, zamandan tasarruf sağlar ve gürültüyü azaltır. Ayrıca kapıya, tahtaya, depolama alanına ve öğrenci çalışma alanlarına giden yolu açık bırakıyorum. Bir oda düzenli görünebilir ancak öğrencilerin çanta ve sandalyelerin etrafında hareket etmesi gerektiğinde kullanımı yine de zor gelebilir. 3. Açık bir tedarik istasyonu oluşturun Öğrenciler genellikle kalem, kağıt, cetvel veya temizlik malzemeleri ararken zaman kaybederler. Ortak malzemeleri basit etiketlerle tek bir alana yerleştiriyorum. Örneğin: - Kurşun kalem - Kağıt - Renkli aletler - Makas ve yapıştırıcı - Teslim tepsisi - Kayıp eşyalar Etiketler, kısa mesafeden okunabilecek kadar büyük olmalıdır. İstasyonu öğrencilerin nadiren kullandıkları eşyalarla doldurmaktan kaçınırım. Daha küçük bir besleme alanının kontrol edilmesi ve yeniden doldurulması daha kolaydır. 4. Duvar ekranlarını yenileyin Bir duvar ekranı, bir amacı olduğunda en iyi şekilde çalışır. Üç alan seçiyorum: - Güncel öğrenme - Öğrenci çalışması - Yararlı sınıf bilgileri Mevcut öğrenme alanı için anahtar terimleri, ders hedefini veya örnek yanıtı yayınlayabilirim. Öğrenci çalışmalarında daha temiz bir görünüm oluşturmak için aynı boyutta kağıt veya basit bir kenarlık kullanıyorum. Bir seferde ekranın yalnızca bir kısmını değiştiriyorum. Her parçayı değiştirmek çok fazla enerji gerektirebilir ve öğrencilerin hâlâ değer verdiği işleri ortadan kaldırabilir. Pratik bir örnek, “haftanın sorusu” panosunu kullanan bir fen sınıfıdır. Öğrenciler hafta boyunca kısa cevaplar ekler, ardından öğretmen bir sonraki ünitede soruyu değiştirir. Kart tamamen yeniden tasarlanmaya ihtiyaç duymadan aktif kalır. 5. Aydınlatmayı ve sesi kontrol edin Aydınlatma odanın nasıl hissettiğini etkiler. Dış mekan ışığı rahat olduğunda panjurları açıyorum. Uzun depo eşyalarını pencerelerden uzaklaştırıyorum. Vızıldayan bir ışığın mı yoksa yüksek sesli bir vantilatörün öğrencilerin dikkatini dağıtıp dağıtmadığını kontrol ediyorum. Yumuşak lambalar okuma köşesini daha konforlu hale getirebilir ancak güvenli sınıf aydınlatmasının yerini almamalıdır. Ayrıca gürültülü ekipmanları mümkün olduğunca sessiz çalışma alanlarından uzağa yerleştiriyorum. Grup çalışması sırasında ses önemlidir. Halılar, kumaş tahtalar ve masanın dikkatli yerleştirilmesi gürültüyü bir miktar azaltabilir. Bu değişiklikler her ses sorununu çözmeyecektir ancak konuşmaların yönetilmesini kolaylaştırabilir. 6. Küçük bir öğrenci konfor alanı ekleyin Bir sınıfın büyük bir salona ihtiyacı yoktur. Bir sandalye, küçük bir raf veya sessiz bir çalışma alanı yeterli olabilir. Bu alanı okumak, bağımsız çalışma veya kısa bir sıfırlama için kullanıyorum. Alanın sınıf görevlerinden kaçınılacak bir yer olmaktan ziyade öğrenmeyi desteklemesi için kuralları basit tutuyorum. Alan öğretmene görünür kalmalıdır. Konfor ve denetimin birlikte çalışması gerekir. 7. Öğrencilere bir rol verin Öğrenciler yetişkinlerin gözden kaçırabileceği sorunları fark ederler. Onlardan yararlı olan bir alan ve kullanılması zor olan bir alan belirlemelerini istiyorum. Küçük işler şunları içerebilir: - Kitapları sıralama - Sarf malzemelerini etiketlerle eşleştirme - Eski duvar eşyalarını çıkarma - Teslim tepsilerini kontrol etme - Teşhir için öğrenci çalışmalarını seçme - Paylaşılan yüzeyleri silme Çalışma başlamadan önce net sınırlar koyarım. Öğrenciler odanın düzenlenmesine yardımcı olabilirler ancak güvenli olmayan ekipmanlara dokunmamalı veya ağır mobilyaları taşımamalıdırlar. 8. Kısa bir yenileme planı kullanın Çalışmayı küçük bloklara bölüyorum: 10 dakika: Çöpleri ve eski kağıtları çıkarın. 15 dakika: Sarf malzemelerini gruplayın ve etiket ekleyin. 20 dakika: Masaları ayarlayın ve yürüyüş yollarını temizleyin. 15 dakika: Bir duvar ekranını güncelleyin. 10 dakika: Aydınlatmayı, sesi ve öğrenci hareketini kontrol edin. Bu plan dersten önce veya sonra işe yarar. Ayrıca oda bir sonraki ders için yeterince iyi olduğunda durmayı da kolaylaştırır. Sınıfın yenilenmesi, haftayı ele geçirmemeli, öğretimi desteklemelidir. Öğrencilerin materyalleri bulmalarına, talimatları takip etmelerine, güvenli bir şekilde hareket etmelerine ve ilgilerini sürdürmelerine yardımcı olacak değişikliklere odaklanıyorum. En iyi sonuç en çok dekore edilmiş oda değildir. Kullanımı daha kolay hissettiren bir alandır. Dikkat dağıtan unsurları ortadan kaldırdığımda, düzeni netleştirdiğimde ve öğrencilerin katılımına izin verdiğimde, büyük bir satın alma veya tam bir yenileme gerektirmeden sınıf yeni hissedebiliyor.

Bir öğrenci istikrarlı bir ilerleme kaydetmeden haftalarca aynı dersi çalışarak geçirebilir. Sorun her zaman odaklanma ya da çabalama olmayabilir. Bazen enstrüman her adımı olması gerekenden daha zor hale getirir. Yüksek tellere sahip bir gitar, basit akorları acı verici hale getirebilir. Düzensiz tuşlara sahip bir klavye, parmak egzersizleri sırasında yeni başlayan birinin dikkatini dağıtabilir. Akordu zor olan bir keman, kısa bir pratik seansını yorucu bir göreve dönüştürebilir. Bu modeli birçok kez gördüm: öğrenci dersi takip ediyor ancak araç net olmayan geri bildirimler veriyor. Öğrenci çok fazla baskı yapıyor, yanlış pozisyonu ayarlıyor veya deneyimin sinir bozucu olması nedeniyle çalışmayı bırakıyor. Daha iyi dersler, öğrenme sürecini destekleyen araçlarla başlar. ## Enstrümanı öğrenciyle eşleştirin Doğru enstrüman yaşa, el büyüklüğüne, beceri seviyesine, ders türüne ve uygulama alanına bağlıdır. Tam boyutlu bir gitar genç bir öğrenci için rahatsız edici olabilir. Daha küçük bir model, boynun tutulmasını kolaylaştırabilir ve öğrencinin temel akorlara ulaşmasına yardımcı olabilir. Yeni başlayan yetişkin bir kişinin farklı bir şekle, boyun genişliğine veya klavye yüksekliğine ihtiyacı olabilir. Bir enstrüman seçmeden önce şunlara bakarım: - Öğrencinin yaşı ve vücut büyüklüğü - Ders planı - Çalmak istedikleri müzik türü - Mevcut pratik alanı - Evin kabul edebileceği gürültü seviyesi - Onarım, ayar veya düzenli bakım ihtiyacı İyi bir eşleşme, zamanla büyüyebilecek küçük engelleri ortadan kaldırır. ## Görünümden önce çalınabilirliği kontrol edin Parlak bir yüzey dikkat çekebilir, ancak bana enstrümanın ders sırasında nasıl bir his verdiğini anlatmıyor. Bir gitarı test ederken tellerin rahat bir yükseklikte oturup oturmadığını, akortun sabit kalıp kalmadığını ve perdelerin pürüzsüz olup olmadığını kontrol ederim. Dijital bir piyano için, tuşlar arasında eşit ses olup olmadığını dinlerim ve tuş tepkisinin öğrencinin ihtiyaçlarına uygun olup olmadığını kontrol ederim. Keman için köprüye, tellere, akort mandallarına ve yayına dikkat ediyorum. Yeni başlayan birinin net bir nota çıkarmak için enstrümanla uğraşması gerekmemelidir. Bu kontroller basittir ancak uygulama deneyimini değiştirebilirler. ## Enstrümanın net geri bildirim vermesine izin verin Öğrenciler, her eylemin sonucunu duyup hissedebildiklerinde kendilerini geliştirirler. Tutarlı tuş tepkisine sahip bir piyano, öğrencinin ritim ve dokunuştaki değişiklikleri fark etmesine yardımcı olur. Sabit akortlu bir gitar, akor çalışmasının takip edilmesini kolaylaştırır. Uygun boyutlara sahip bir davul seti, genç bir müzisyenin çok uzağa uzanmak yerine zamanlamaya odaklanmasını sağlar. Net geri bildirimler, dersi daha az dikkat dağıtıcı şeyle açıklamama yardımcı oluyor. Öğrenci, talimatları enstrümanın ürettiği sesle ilişkilendirebilir. Bu bağlantı öğrenmenin ilk aşamalarında önemlidir. ## Başlangıç ​​seviyesindeki bir dersten gerçek bir örnek kullanın 12 yaşında bir öğrenci, evinden eski bir enstrümanla gitar dersine geldi. Teller yüksekti ve akort sık sık değişiyordu. Öğrenci akor şekillerini biliyordu ancak birkaç dakika sonra parmak uçları ağrıdığı için pratik yapmaktan kaçındı. Öğretmen enstrümanı ayarladı ve daha rahat kurulumlu bir modeli test etti. Öğrencinin hala düzenli pratik yapması gerekiyordu ama temel akorları oluşturmak daha kolay hale geldi. Bir sonraki derste öğretmen el baskısını düzeltmek yerine ritim ve akor değişikliklerine daha fazla zaman harcadı. Enstrüman pratiğin yerini almadı. Uygulamayı daha faydalı hale getirdi. ## Tam maliyeti göz önünde bulundurarak kaliteyi seçin Düşük satın alma fiyatı her zaman zaman içinde düşük maliyet anlamına gelmez. Bir enstrümanın kurulum çalışmasına, yedek parçalara, ayarlamaya veya aksesuarlara ihtiyacı olabilir. Genellikle şunu soruyorum: - Cihazın profesyonel kuruluma ihtiyacı var mı? - Yedek telleri, kabloları, kamışları veya davul derilerini bulmak kolay mı? - Garantinin anlaşılması kolay mı? - Yerel bir teknisyen bakım yapabilir mi? - Öğrencinin bir standa, sıraya, kutuya, tunere veya kulaklığa ihtiyacı var mı? Pratik bir araç hem derse hem de bütçeye uygun olmalıdır. Daha yüksek bir fiyat, daha iyi bir öğrenme deneyiminin garantisi değildir ve düşük bir fiyat her zaman en uygun seçim değildir. ## Öğretmenden faydalı ayrıntılar isteyin Öğretmenler genellikle dersler sırasında hangi özelliklerin sorun yarattığını bilir. Bir öğrencinin ağırlıklı tuşlara mı, daha küçük bir sapa mı, belirli bir tel tipine mi yoksa daha sessiz bir pratik seçeneğine mi ihtiyacı olduğunu açıklayabilirler. Genel tavsiye yerine spesifik soruları tercih ederim: - Bu öğrenciye hangi enstrüman boyutu uyuyor? - Mevcut dersleri hangi özellikler destekleyecek? - Satın almadan önce hangi sorunları kontrol etmeliyim? - Kullanılmış bir enstrüman bu aşamaya uygun mudur? - Hangi bakıma ihtiyaç duyulacak? Bu konuşma, yalnızca renk, marka adı veya çevrimiçi fotoğraflara dayalı bir satın alma işlemini engelleyebilir. ## Öğrenciye rahat bir uygulama ortamı sağlayın Enstrüman, öğrenme alanının yalnızca bir parçasıdır. Sabit bir sandalye, uygun bir stand, iyi bir aydınlatma ve hareket için yeterli alan, pratik yapma alışkanlığını şekillendirebilir. Yanlış yüksekliğe yerleştirilen bir dijital piyano gerginliğe neden olabilir. Ulaşılamayacak bir yerde saklanan bir gitar daha az çalışılabilir. Ortak yaşam alanının yakınına yerleştirilen bateri seti gürültü endişesi yaratabilir. Uygulamaya başlamayı kolaylaştırmaya çalışıyorum. Enstrüman akortlu kalır, aksesuarlar yakında kalır ve öğrenci nereye oturacağını veya nerede duracağını bilir. Küçük değişiklikler kısa bir pratik seansının yönetilebilir olmasını sağlayabilir. ## Dikkat, derslerin tutarlı olmasını sağlar Enstrüman istikrarlı bir şekilde davrandığında öğrenciler daha iyi öğrenirler. Uygulamadan önce akordu kontrol ediyorum, yüzeydeki tozu siliyorum, cihazı güvenli bir şekilde saklıyorum ve modelin bakım talimatlarını takip ediyorum. Enstrümanın kullanımı sırasında teller, kamışlar, davul başlıkları, piller ve kablolar dikkat gerektirebilir. Öğretmenler dersler sırasında da sorunları fark edebilirler. Vızıldayan bir perde, gevşek anahtar, hasarlı kablo veya kayan akort çivisi öğrencinin sesini ve tekniğini etkileyebilir. Küçük bir sorunu erkenden onarmak, öğrenme rutininin korunmasına yardımcı olabilir. Bir ders için en iyi enstrüman her zaman en pahalı ya da en yeni model olmayabilir. Öğrenciye uygun, tahmin edilebilir bir şekilde tepki veren ve öğretilen becerileri destekleyen bir araçtır. Enstrüman seçerken rahatlık, çalınabilirlik, bakım ihtiyaçları ve öğretmenin ders hedeflerine odaklanıyorum. Uygun bir enstrüman öğrenci için pratik yapamaz ancak önlenebilir engelleri ortadan kaldırabilir ve her derse ileriye yönelik daha net bir yol sunabilir.

Birçok öğretmen dersleri hazırlamak için saatler harcıyor ancak yine de öğrencilerin konuyu gerçekten anlayıp anlamadığını merak ediyor. Dolu bir slayt destesi her zaman daha iyi öğrenmeye yol açmaz. Uzun bir aktivite, öğrencilerin düşünmelerine yardımcı olmadan onları meşgul edebilir. Daha akıllı öğretimin genellikle küçük değişikliklerle başladığını buldum: daha net bir hedef, daha iyi sorular ve anlayışı kontrol etmenin basit bir yolu. Tek bir öğrenme hedefiyle başlayın. Bir dersi planlamadan önce bir cümle yazarım: “Bu dersin sonunda öğrenciler şunları yapabilecekler…” Cümle, öğrencilerin sadece duyabilecekleri bir şeyi değil, yapabilecekleri bir şeyi tanımlamalıdır. Örneğin: - Zayıf hedef: Öğrenciler kesirleri öğrenecekler. - Net hedef: Öğrenciler iki kesri karşılaştıracak ve hangisinin daha büyük olduğunu açıklayacaktır. Açık hedef, yararlı örnekleri seçmeme ve dersi desteklemeyen etkinlikleri kaldırmama yardımcı olur. Daha az örnek kullanın, ancak bunları iyi tartışın. Yeni bir fikri öğretirken on örnek göstermek için acele etmem. Ana modeli ortaya çıkaran iki veya üçünü seçiyorum. Daha sonra öğrencilere neyi fark ettiklerini sorarım. Matematik dersinde 3/4 ve 6/8'i gösterebilirim. Cevap vermek yerine "Bu kesirleri eşit kılan nedir?" diye sorarım. Öğrenciler düşüncelerini açıklamak için resimler, çarpma veya bölme işlemlerini kullanabilirler. Cevapları bana bu fikri nasıl anladıklarını gösteriyor. Ayrıca sınıf arkadaşlarının birden fazla yöntemi görmelerine yardımcı olurlar. Düşünceyi açığa çıkaran sorular sorun. “Anladın mı?” gibi sorular Öğrenciler emin olmadıklarında bile sıklıkla hızlı bir "evet" cevabı verirler. Seçim, sebep ya da kısa örnek gerektiren sorular kullanıyorum. Şuna benzer soruları deneyin: - "Hangi cevabı seçersiniz ve neden?" - “Hataya hangi adım sebep oldu?” - “Bu fikri kendi sözlerinle açıklayabilir misin?” - “Farklı bir örnek kullansak ne değişir?” Bu sorular öğrencilere konuşmaları için bir neden verir. Dersin bir sonraki kısmına geçmeden önce bana faydalı bilgiler veriyorlar. Kısa bir kontrolle oluşturun. Bir dersin işe yarayıp yaramadığını görmek için uzun bir teste ihtiyacım yok. Bir dakikalık kontrol yeterli olabilir. Öğrenciler şunları yapabilirler: - Ana fikir hakkında bir cümle yazabilirler. - Benzer bir sorunu çözün. - Anladıkları kısmı daire içine alın ve anlaşılmayan kısmı işaretleyin. - Cevabı bir ortağa açıklayın. Pratik bir örnek ortaokul fen dersinden geliyor. Buharlaşmayı öğrendikten sonra öğrenciler buharlaşmayı hızlandırabilecek bir koşul yazdılar. Bazı öğrenciler ısıdan bahsetti ancak hava hareketini göz ardı etti. Öğretmen boşluğu fark etti ve bir sonraki derste basit bir hayran gösterisi kullandı. Kontrol iki dakikadan az sürdü ama bir sonraki öğretim kararını şekillendirdi. Öğrencilerin çalışmalarını gözden geçirmelerine izin verin. Öğrenciler geri bildirimden sonra bir cevabı geliştirebildiklerinde öğrenme daha güçlü hale gelir. Onlardan ilk yanıtlarını bir modelle, bir ortağın açıklamasıyla veya kısa bir kontrol listesiyle karşılaştırmalarını isterim. Geri bildirimin uzun olmasına gerek yoktur. “Kanıt ekleyin” veya “Bu adımı açıklayın” gibi bir not bir sonraki girişime yol gösterebilir. Yalnızca neyin yanlış olduğuna işaret eden geri bildirim yerine, öğrencilere ne denemeleri gerektiğini söyleyen geri bildirimi tercih ederim. Bu, öğretmenin her sorunu çözmesini beklemek yerine öğrenme sürecine katılmalarına yardımcı olur. Yarının dersini yönetmeyi kolaylaştırın. Basit bir planlama rutini yardımcı olabilir: 1. Açık bir öğrenme hedefi yazın. 2. İki veya üç örnek seçin. 3. Öğrencinin düşüncelerini ortaya çıkaracak üç soru hazırlayın. 4. Anlamak için kısa bir kontrol ekleyin. 5. Birçok öğrencinin kafası karışırsa ne yapacağınıza karar verin. 6. Öğrencilerin açıklama yapması, gözden geçirmesi ve soru sorması için alan bırakın. Bu plan yeni bir yazılıma veya geniş bir öğretim materyali koleksiyonuna ihtiyaç duymaz. Öğrenci yanıtlarına açık bir amaç ve dikkat gerektirir. Daha akıllı öğretimin her derste daha fazlasını yapmak anlamına gelmediğine inanıyorum. Bu, öğrencilerin neye ihtiyaç duyduğunu fark etmek ve dikkatle uyum sağlamakla ilgilidir. Odaklanmış bir hedef, faydalı bir soru ve kısa bir kontrol, sınıfın öğrenme şeklini değiştirebilir. Daha iyi bir ders, öğreteceğiniz bir sonraki dersle başlayabilir. Sorularınızı bekliyoruz: LS@LS1975.com/WhatsApp +8613140162070.

Referanslar John Hattie 2009 Görünür Öğrenme: Başarıya İlişkin 800'den Fazla Meta-Analizin Sentezi Dylan Wiliam 2011 Gömülü Biçimlendirici Değerlendirme Richard E Mayer 2020 Multimedya Öğrenme Robert J Marzano Jana S Marzano ve Debra J Pickering 2003 İşe Yarayan Sınıf Yönetimi: Her Öğretmen için Araştırmaya Dayalı Stratejiler Gary E McPherson ve Graham F Welch 2018 Bebeklik Döneminde Müzik Öğrenimi ve Öğretme Çocukluk ve Ergenlik Linda Darling-Hammond ve John Bransford 2005 Öğretmenleri Değişen Bir Dünyaya Hazırlamak: Öğretmenlerin Ne Öğrenmesi ve Yapabilmesi Gerekenler