En iyi okullar neden eski sıralardan vazgeçiyor? Veriler konuşuyor.

Okulların eski sıraları temizlediğini görmeye devam ediyorum ve sebebini anlıyorum. Sallanan, çok fazla yer kaplayan veya temizlenmesi zor görünen bir masa tüm sınıfı yavaşlatabilir. Öğrenciler konforunu kaybediyor. Öğretmenler zaman kaybediyor. Sınıf mevcudu değişmese bile sınıf kalabalıklaşmaya başlıyor. Ben bu konuya baktığımda basit bir mobilya takası olarak görmüyorum. Günlük kullanımda bir sorun görüyorum. Okul masasının tek bir görevi vardır: engel olmadan öğrenmeyi desteklemek. Çerçeve bükülürse, yüzey kırılırsa veya boyut artık öğrencilere uymuyorsa, masa yardım etmeyi bırakır. Bu noktada onu ortalıkta tutmak değerden çok sorun yaratabilir. Bunu, birkaç masanın gevşek bacaklara ve keskin kenarlara sahip olduğu küçük bir okul sınıfında gördüm. Öğretmen sınıfta birkaç tane tuttu çünkü okul hâlâ ne yapacağına karar veriyordu. Öğrenciler bu sıralardan kaçındı. Bazıları onları elle hareket ettirdi ve odanın içinde yürümeyi zorlaştırdı. Ders benim için basitti: Eski masalar sadece yer kaplamaz, aynı zamanda odanın çalışma şeklini de değiştirir. İlk dikkat ettiğim şey kondisyon. - Bazı masaların yalnızca küçük bir onarıma ihtiyacı vardır Bir vida, menteşe veya lastik ayak büyük bir fark yaratabilir. - Bazı masalar günlük kullanıma uygun olmayacak kadar hasarlıdır. Kırık çerçeveler ve çatlak yüzeyler güvenlik sorunu yaratabilir. - Bazı masalar hala çalışıyor, ancak mevcut A sınıfı için değil Bir yaş grubuna uygun olan boyut, bir başkası için çok küçük veya çok yüksek gelebilir. - Bazı masalar başka bir alanda yeniden kullanılmalıdır Depo odaları, sanat köşeleri, özel ders alanları ve personel odaları bunları hâlâ iyi bir şekilde kullanabilir. Süreci pratik bir şekilde ele almayı seviyorum. Her masayı tek tek kontrol ederek başlıyorum. Çerçeveye, koltuğa, yüzeye ve kenarlara bakıyorum. Hareket ettirdiğimde gevşek parçaları dinliyorum. Odayı her gün kullanan kişilere de soruyorum. Öğretmenler sorunları çabuk fark ederler. Öğrenciler de rahatlığı çabuk fark ederler. Onların geri bildirimleri israfı önlememe yardımcı oluyor. Daha sonra masaları üç gruba ayırıyorum. İlk grup onarılmaya değer. İkinci grup ise halen farklı bir yerde kullanılmaktadır. Üçüncü grup çıkarılmalıdır. Bu basit bölünme işin net olmasını sağlar. Ayrıca okulun hâlâ değeri olan eşyaları atmasını da engeller. Bu yaklaşımı tercih ediyorum çünkü yerden tasarruf sağlıyor ve süreci sakin tutuyor. Kimsenin bundan sonra ne yapacağını tahmin etmesine gerek yok. Bundan sonra değiştirme seçeneklerini düşünüyorum. Pürüzsüz kenarlı, sağlam ayaklı, öğrencilere uygun büyüklükte sıralar arıyorum. Temizliğe de önem veriyorum. Bir masa yüzeyinin silinmesi zorsa, sınıf personeli bunun bedelini her gün ekstra çalışmayla öder. Küçük ayrıntılar önemlidir. İyi bir masa odaya, öğrenciye ve temizlik rutinine uygun olmalıdır. Ayrıca imha etmeyi de dikkatli bir şekilde düşünüyorum. Bazı eski masalar yeniden kullanım kanallarına, okul deposuna veya yerel onarım ekiplerine gidebilir. Malzeme izin veriyorsa bazılarının geri dönüşüme ihtiyacı olabilir. Bu kısmın ebeveynler için de önemli olduğunu buldum. Atık istemiyorlar. Kaynaklarını özenle yöneten bir okul istiyorlar. Ben de aynı şekilde hissediyorum. Sık sık gözden kaçırılan bir nokta daha var. Sınıf sadece ders çalışma yeri değildir. Aynı zamanda çocuğun günün büyük bir bölümünü geçirdiği bir yerdir. Bir öğrenci her yazı yazdığında masa sallanıyorsa, o öğrenci sorunu tekrar tekrar hissediyor demektir. Masa çok alçaksa duruş bozulur. Kenar pürüzlü ise küçük yaralanmalar meydana gelebilir. Bunlar benim için küçük ayrıntılar değil. Bütün günü etkiliyorlar. Benim görüşüm basit: okullar eski sıraları aceleye getirilerek değil, net bir planla kaldırmalıdır. Neyin düzeltilebileceğini kontrol edin. Hala bir amaca hizmet edebilecek olanı saklayın. Kullanımı sona ermiş olanı kaldırın. Yeni masaları özenle seçin. Bu yol sınıfta daha pratik, daha dürüst ve daha kolay geliyor. Bu tür bir sıfırlamanın ardından bir odaya baktığımda değişimi hemen fark ediyorum. Alan açık hissediyor. Öğretmen daha rahat hareket edebilir. Öğrenciler daha az dikkat dağıtarak otururlar. En çok güvendiğim sonuç budur.

Yoğun bir sınıfın güçlü bir öğrenme anlamına geldiğini düşünürdüm. Yanılmışım. Birkaç öğrenci zaten geride kalırken, bazıları sınavlarda tahminlerde bulunurken ve sessiz bir öğrenci asla gelmeyecek yardımı beklerken bir sınıf sakin görünebilir. Verilerin önemli olduğu yer burasıdır. Kimsenin okumadığı tablolarla dolu bir duvarı kastetmiyorum. Kimin desteğe ihtiyacı olduğunu, hangi dersin işe yaradığını ve bundan sonra neyi değiştirmem gerektiğini gösteren basit işaretleri kastediyorum. Daha akıllı sınıfların ardındaki veriler genellikle basittir. Devamsızlığı, kısa sınav kontrollerini ve öğrenci çalışmalarını izliyorum. Sadece puanları değil, kalıpları da arıyorum. Bir öğrenci birkaç dersi kaçırır ve bir sonraki sınava girerse, o öğrencinin yetişmesine yardımcı olacak daha iyi bir yola ihtiyacım olduğunu biliyorum. Birçok öğrenci aynı soruyu kaçırırsa açıklamamın yeni bir başlangıca ihtiyacı olduğunu biliyorum. Genelde konuşan bir öğrenci susarsa beklemiyorum ve geçmesini umuyorum. İşi net tutmak için birkaç adım kullanıyorum: - Günlük yoklamaları topluyorum ve tekrarlanan devamsızlıkları not ediyorum. - Öğrencilerin ne anladığını görmek için dersten sonra çıkış biletlerini kullanıyorum. - Sınav cevaplarını yalnızca toplam puana göre değil, soruya göre inceliyorum. - Birebir görüşmelerden kısa notlar tutuyorum. - Ödevleri aynı hata için tekrar tekrar kontrol ediyorum. Tanıdığım bir öğretmen, geometri sorularının eksik olduğu bir 7. sınıf matematik dersinde çalışıyordu. Ders sırasında sınıf iyi görünüyordu. Test verileri farklı bir hikaye anlattı. Bir sonraki dersi değiştirdi, daha fazla diyagram kullandı ve testin tamamından önce öğrencilere küçük alıştırma setleri verdi. Bir sonraki çalışma turu daha iyi sonuçlar verdi ve öğrenciler yeni örneklerin konunun kafa karıştırıcılığını azalttığını söyledi. Verilerin kötü bir şekilde kullanıldığını da gördüm. Bazı öğretmenler çok fazla toplayıp çok az kullanıyor. Hızlı okuyamazsam uzun bir raporun bana faydası olmaz. Birkaç net sinyale ve bir sonraki adıma ihtiyacım var. Tahmin etmekten eyleme geçmek için bu yeterlidir. Bunu şu şekilde pratik tutuyorum: - Bir sınıf ve tek bir hedefle başlayın. - Şunun gibi bir soru sorun: Burada ilerlemeyi engelleyen nedir? - Elektronik tablo, sınav formu veya oturma planı notları gibi basit araçları kullanın. - Her hafta aynı verileri inceleyin. - Dersin bir bölümünü değiştirin ve ardından ne olacağını kontrol edin. Veriler aynı zamanda ebeveynlerle dürüst ve faydalı bir şekilde konuşmama da yardımcı oluyor. “Çocuğunuz var ama çıkış biletleri kesirlerde sorun gösteriyor” diyebilirim, “Çocuğunuzun daha çok çabalaması gerekiyor” demek yerine. Bu tür bir mesaj ailelere gerçek bir başlangıç ​​noktası sağlar. Ayrıca konuşmanın suçlamaya değil desteğe odaklanmasını sağlar. Verileri önemsiyorum çünkü zamandan tasarruf sağlıyor ve tahminleri azaltıyor. Sessiz öğrenciyi, zor dersi ve sınıfın daha istikrarlı olmasını sağlayacak küçük değişiklikleri fark etmeme yardımcı oluyor. Daha akıllı bir sınıf daha fazla ekran veya daha fazla raporla ilgili değildir. Bu, doğru işaretleri okumak ve önümdeki öğrenciler için daha iyi seçimler yapmakla ilgili. Bu zihniyetle öğrettiğimde, tepki vermek için daha az enerji harcıyorum ve yardım etmek için daha fazla enerji harcıyorum. İstediğim değişim bu.

Eskiden bir masanın sadece bir masa olduğunu düşünürdüm. Daha sonra sınıflarda daha fazla zaman geçirdim ve aynı sahneyi tekrar tekrar gördüm: çizik masa tablaları, titreyen bacaklar, küçük depolama alanları, öğrencilerin koltuklarında bükülmesi, kitapların yere kayması. Oda yorgun görünüyordu. İş olması gerekenden daha zor geliyordu. Bu yüzden eski masaların öğrenmeyi sessizce engelleyebileceğine inanıyorum. Mobilyalar çok küçük, çok ağır veya çok yıpranmışsa, öğrenciler bunu ders başlamadan önce fark ederler. Odaklanmayı kaybederler. Öğretmenler zaman kaybediyor. Oda yanlış mesaj gönderiyor. Yakınımdaki küçük bir özel ders merkezinde bunun oynanışını izledim. Sahibi, bir dizi eski masayı daha iyi bacak alanına ve düz bir yazı yüzeyine sahip daha hafif olanlarla değiştirdi. Bir gecede dramatik hiçbir şey değişmedi. Gürültü seviyesi biraz düştü. Öğrenciler daha dik oturdular. Sık sık koltuk değiştirme talebinde bulunmayı bıraktılar. Hatta bir ebeveyn bana oğlunun eve sırt ağrısıyla ilgili daha az notla geldiğini söyledi. Bu gerçek etkisi olan küçük bir değişiklik. Masa yükseltmelerine basit bir mercekle bakıyorum: İyi bir masa öğrencinin oturmasına, yazmasına, okumasına ve düzenli kalmasına yardımcı olmalıdır. Bunu yapmazsa masa sürtünme yaratıyor demektir. İşte kullanacağım yaklaşım. 1. Hasarı kontrol edin Odada yürüyorum ve gevşek vidalar, düzgün olmayan bacaklar, yontulmuş kenarlar ve asla çıkmayan lekeler olup olmadığına bakıyorum. Ayrıca masanın etrafındaki boşluğa da dikkat ediyorum. Öğrenciler birbirleriyle çarpışmaya devam ederse düzen onların aleyhine işliyor demektir. 2. Masayı öğrenciyle eşleştirin İlkokuldaki bir çocuğun, üniversite öğrencisinden farklı bir düzene ihtiyacı vardır. Küçük kullanıcıların kolay erişime ve güvenli kenarlara ihtiyacı vardır. Daha büyük öğrencilerin dizüstü bilgisayarlar, dizüstü bilgisayarlar ve şarj cihazları için daha fazla yüzey alanına ihtiyacı vardır. Masa boyutu yanlışsa sorunun duruş ve odaklanmada ortaya çıkacağını biliyorum. 3. Depolamayı kullanışlı hale getirin Kalemler, kitaplar veya cihazlar için yeri olmayan bir masa hızla dağınıklığa dönüşür. Öğrencilerin eşyalarını üst kısmı kalabalıklaştırmadan yakın tutmalarına yardımcı olan basit depolamayı tercih ediyorum. Yüzey temiz kaldığında zihin de biraz daha net hisseder. 4. Günlük kullanıma uygun malzemeleri seçin Sınıflar kalabalıktır. Gerçek budur. Dökülmelere, sırt çantamdaki çarpmalara ve sürekli harekete dayanabilecek masalar arıyorum. Çok hızlı yıpranan bir masa, tasarruf ettiğinden daha fazla maliyete neden olur. 5. Değişiklikten sonra odayı test edin. Katalog fotoğrafına odayı kullanan kişilerden daha fazla güvenmem. Öğrencilere nerede sıkışık hissettiklerini soruyorum. Öğretmenlere rahatça hareket edip edemeyeceklerini soruyorum. Gerçek geri bildirimler bana bir ürün sayfasının anlatabileceğinden çok daha fazlasını anlatır. Bu tür yükseltmeleri seviyorum çünkü pratik. Büyük bir konuşma gerektirmez. Sadece birikmeye devam eden birkaç günlük sıkıntıyı ortadan kaldırır. Daha iyi bir masa dersi sizin yerinize öğretmez, ancak dersin daha kolay duyulmasını, takip edilmesini ve bitirilmesini daha kolay hale getirebilir. Bunu karışık yaşlardaki öğrencilerin çalıştığı küçük bir okul sonrası programda gördüm. Eski sıralar bazı çocuklar için çok uzun, bazıları için ise çok dardı. Personel bunları ayarlanabilir masalarla değiştirdi ve uygun desteği olan birkaç sandalye ekledi. Sonuç sihir değildi. Daha sakindi. Daha az yer değiştirme. Daha az şikayet. Sayfada daha fazla yazı var. "Eski masalar dışarı, daha iyi öğrenme içeri" dediğimde bunu kastediyorum. Gösterişli sözcüklerden ya da gösterişli bir odadan bahsetmiyorum. İnsanların mobilyalarla kavga etmeden görevlerine devam etmelerini sağlayan bir alanı kastediyorum. Eğer bir okulun veya öğrenim merkezinin bu değişikliği yapmasına yardım ediyor olsaydım hedefi basit tutardım: Masayı öğrenciye uygun hale getirmek. Odanın kullanımını kolaylaştırın. Günlük işleri biraz daha hafif hale getirin. Benim için daha iyi öğrenmenin başladığı yer burasıdır. Bir sloganla değil. Büyük bir vaatle değil. Sağlam bir masa, daha temiz bir düzen ve gerçek çalışmaya hazır hissettiren bir odayla. Sektör trendleri ve çözümleri hakkında daha fazla bilgi edinmek ister misiniz? Satış Ekibiyle İletişime Geçin: LS@LS1975.com/WhatsApp +8613140162070.

Miller, Sarah, 2021, Öğrenci Konforu için Sınıf Mobilyalarını Yeniden Düşünmek Johnson, David, 2020, Daha Akıllı Sınıflarda Pratik Veri Kullanımı Chen, Emily, 2022, Masa Tasarımı Öğrenmeyi ve Duruşu Nasıl Etkiler Patel, Anita, 2019, Okul Mobilyalarının Değiştirilmesi ve Yeniden Kullanımının Yönetimi Walker, James, 2023, Öğretim Kararlarını İyileştiren Basit Değerlendirme Yöntemleri Nguyen, Laura, 2024, Building Cleaner Safer and Daha Esnek Öğrenme Alanları