Bir okul devamsızlığı %40 oranında azalttı; onların sırrı mı? Yeni masalar.

“Yeni masalar, daha az devamsızlık” tabirine baktığımda bunu basit bir mobilya değişimi olarak okumuyorum. Bunu günlük bir sorunu ortadan kaldırabilecek küçük bir düzeltme olarak okudum. Kırık bir masa, sallanan bir sandalye, çok alçak veya çok yüksek gibi görünen bir masa, tüm bunlar öğrencileri yıpratabilir. Bazı öğrenciler sınıfta kendilerini rahat hissetmeyi bırakırlar. Bazıları dersleri daha sık kaçırmaya başlıyor. Boşluk küçük görünen bir şeyle başlar. Bir sınıf koltuğunun bir öğrencinin gününü ne kadar şekillendirebileceğini gördüm. Eski masaların olduğu odalarda oturduğumda aynı kalıbın tekrar tekrar farkına vardım. Öğrenciler yerlerini değiştirdiler. Bir kola yaslandılar. Daha ders başlamadan yorgun görünüyorlardı. Birkaç çocuk, her zaman hasta oldukları için değil, okulla yüzleşmenin zor olduğu için evde daha sık kaldı. Birçok insanın kaçırdığı kısım bu. Katılım sadece kurallarla ilgili değildir. Aynı zamanda öğrenmenin gerçekleştiği yerle de ilgilidir. Yeni bir masa her sorunu çözmez ve çözdüğünü de asla söyleyemem. Yine de ortaya çıkmanın önündeki engeli kaldırabilir. Temiz ve sağlam bir masa, öğrenciye yerleşebileceği bir alan sağlar. Doğru yüksekliğe sahip bir sandalye sırt ağrısını hafifletebilir. Yeterli bacak alanı çocuğun hareketsiz kalmasına ve odaklanmasına yardımcı olabilir. Odaya önem verildiğini hissettiğinde öğrenciler de sıklıkla önemsendiklerini hissederler. Bu duygu birçok yetişkinin beklediğinden daha önemlidir. Daha az devamsızlık isteyen bir okula yardım ediyor olsaydım birkaç basit adımla başlardım. En çok sorun çıkaran masalara bakardım. Kırık kenarlar, gevşek bacaklar, keskin köşeler, lekeler ve sıkışık alanların hepsi dikkat gerektirir. Masa boyutunu onları kullanan öğrencilerle eşleştirirdim. Küçük çocukların daha büyük öğrencilerden farklı oturma düzenine ihtiyaçları vardır. Tek boyutlu bir kurulum genellikle günlük rahatsızlık yaratır. Öğretmenlere ne gördüklerini sorardım. Öğretmenler, öğrencilerin belirli koltuklardan kaçındığını, acıdan şikayet ettiğini veya uzun derslerde hareketsiz oturmayı bıraktığını fark eder. Ayrıca düzeni de düşünürdüm. Bir odaya yeni masalar eklenebilir ve yine de kalabalık hissedilebilir. Sıralar arasındaki boşluk, açık yürüyüş yolları ve tahtaya kolay erişim sınıfın tüm havasını değiştirebilir. Odayı temiz ve bakımı kolay tutardım. Silinmesi ve onarılması kolay bir masa daha uzun süre kullanışlı kalır. Bu, sınırlı bütçelerle çalışan okullar için önemlidir. Küçük bir örnek aklımda kalıyor. Bir keresinde birkaç sıranın bant ve gevşek vidalarla tekrar tekrar yamandığı bir sınıf görmüştüm. Öğrenciler sürekli yer değiştirmeyi istiyordu. Sırtı zayıf olan bir çocuk sık sık dersi kaçırıyor ve öğlen saatlerinde sandalyenin ağrısını daha da kötüleştirdiğini söylüyor. Okul en kötü sıraları değiştirip düzeni değiştirdikten sonra oda daha sakin geldi. Çocuğun hâlâ sağlık sorunları vardı ancak koltuk artık günü zorlaştırmadığı için sınıfta daha sık kaldı. Bu değişiklik dışarıdan dramatik görünmüyordu. Odanın içi gerçek bir fark yarattı. Ayrıca yeni masaların gönderdiği mesajı da düşünüyorum. Öğrencilere okulun ilgilendiğini söylüyorlar. Ebeveynlere sınıfın geride bırakılmadığını söylüyorlar. Öğretmenlere çalışmak için daha iyi bir yer sağlıyorlar. Öğrenciler kırık bir sandalyeyi tamir etmekle ya da sallanan bir masadan uzaklaşmakla meşgul olmadıklarında, dersin başlangıcı bile daha rahat hissedilebilir. Daha az kesinti, öğretim için daha fazla zaman anlamına gelir. Eğer bir okul daha iyi bir katılım istiyorsa temelleri göz ardı etmem. Her gün kendini rahatsız hisseden bir öğrenci ilgisini hızla kaybedebilir. Düzenli ve istikrarlı bir sınıfa giren bir öğrenci kendini kalmaya daha hazır hissedebilir. Bu bir sihir numarası değil. Bu insani bir tepkidir. Benim için ders basit. Devam sorunları açıkça gizlenebilir. Bazen cevap yeni bir program ya da büyük bir konuşma değildir. Bazen oturmaktan zarar gelmeyen bir masadır.

Okullarda ve eğitim odalarında basit bir model gördüm. Sıralar sallantılı, çok küçük veya kullanımı zor olduğunda öğrenciler bunu hemen fark ederler. Bazıları yüzeyden uzaklaşıyor. Bazıları düzgün yazmayı bırakır. Bazıları başka koltuk aramaya devam ediyor. Hatta birkaçı ders başlamadan önce odadan hoşlanmamaya başlıyor. Bir masanın her devam sorununu çözebileceğine inanmıyorum. Aileler sağlık, ulaşım, ev stresi ve diğer birçok sorunla uğraşırlar. Yine de sınıf düzeninin bir mesaj gönderdiğini düşünüyorum. İyi bir masa şöyle der: "Sen buraya aitsin. Fazladan sorun yaşamadan oturabilir, odaklanabilir ve çalışabilirsin." Bu duygu birçok insanın düşündüğünden daha önemli. Bir masa sessiz bir şekilde katılımı destekler. Birikebilecek küçük engelleri ortadan kaldırır. Bir öğrencinin bir not defteri, bir kitap ve bir çanta için yeterli alanı olduğunda sınıfa katılması daha kolay olur. Yüzey sabit olduğunda öğrenci gürültü ve dikkat dağılması olmadan yazabilir. Koltuk yüksekliği daha iyi oturduğunda vücut dersle mücadele etmez. Öğrencilerin bu tür bir değişime tepkilerini izledim. Bir ortaokul öğretmeni bana, birkaç öğrencinin geç geldiğini ve eski sıraların düzgün olmaması nedeniyle taşınmak istediğini söyledi. Okul onları değiştirdikten sonra oda daha sakinleşti. Öğretmen bir mucize olduğunu iddia etmedi. Öğrencilerin daha az huzursuz göründüğünü ve dersin daha az küçük şikayetle başladığını söyledi. Bu kulağa sıradan geliyor ve öyle de. Sıradan değişiklikler hala önemli olabilir. Eğer bir okula danışmanlık yapıyor olsaydım, sıralara çok pratik bir şekilde bakardım. 1. Öğrencilerin yaş grubuna ve vücut ölçülerine bakarak uygunluğu kontrol edin. Bir sınıf için iyi gelen bir masa, bir başka sınıf için kötü gelebilir. Yüzey çok alçaksa omuzlar yükselir. Çok yüksek olursa kollar yorulur. 2. Dengeye bakın Her masayı köşelerine hafifçe bastırarak test ederdim. Masa sallanırsa öğrenciler enerjilerini duruşlarını ayarlamak için harcarlar. Bu kulağa küçük gelebilir ama odadaki günlük ruh halinin bir parçası haline gelir. 3. Yeterli çalışma alanı bırakın. İçinde bir defter, bir kalem kutusu ve bir okuma kitabı bulunan, her şeyi birbirine karıştırmayan bir masayı tercih ederim. Bazı sınıflarda artık tablet de kullanılıyor, dolayısıyla yüzeyin hala açık olması gerekiyor. 4. Temizlemesi kolay malzemeleri seçin Temiz bir oda, insanların kendilerini rahat hissetmelerine yardımcı olur. Çizikler, lekeler ve gevşek kenarlar mekanın yıpranmış görünmesine neden olur. Pürüzsüz bir yüzeyin bakımı personel ve öğrenciler için daha kolaydır. 5. Düzeni ders stiliyle eşleştirin Sıralarla iyi çalışan odalar gördüm ve kümelerle daha iyi çalışan odalar gördüm. Masa tasarımı öğretmenin sınıfı yönetme şekliyle eşleşmelidir. Esnek bir oda, öğrencilerin grup çalışmasına herhangi bir sürtüşme olmadan girip çıkmalarına yardımcı olabilir. Önemli olan lüks değil. Önemli olan konfor, düzen ve kullanımdır. Ayrıca okulların bazen sloganlara çok fazla, günlük ayrıntılara ise çok az odaklandığını düşünüyorum. Masa öğrencinin kollarına girerse duvardaki posterin pek bir faydası olmaz. Nazik bir karşılama önemlidir, ancak fiziksel alan da önemlidir. Öğrenciler odayı hızlı bir şekilde okurlar. Bir okulun burayı kullanılabilir hale getirmeye çalıştığını biliyorlar. Bir ebeveyn bir keresinde bana oğlunun sınıfındaki sıraları değiştirdikten sonra okul hakkında şikayet etmeyi bıraktığını söylemişti. Çocuğun her konuyu sevdiğini söylemedi. Artık eve hüsrana uğramadığını çünkü sandalyesinin sürekli kaydığını ve kitaplarının yüzeyden kayıp gittiğini söyledi. Bu küçük bir hikaye, ancak küçük hikayeler genellikle sayıların neyi gözden kaçırdığını açıklıyor. Benim görüşüm basit. Eğer bir okul daha iyi bir katılım istiyorsa resmin tamamına bakmalıdır. Sağlık, güvenlik, öğretim kalitesi ve aile desteği hepsi önemlidir. Masa bu resmin içinde duruyor. Cevabın tamamı bu olmasa da öğrencinin her sabah öğrenmeyle ilk temasının bir parçasıdır. Daha iyi masalar mükemmel sonuçlar vaat etmez. Daha gerçekçi bir şey yapıyorlar. Öğrencinin oturmasını, hareketsiz kalmasını ve güne daha az engelle başlamasını kolaylaştırırlar. Benim için katılımın başladığı yer burasıdır. Bir sloganla değil. Baskıyla değil. Kendinizi hazır hissettiren bir oda ve öğrenmenin dirençle karşılaşmadan başlamasını sağlayan bir masa ile.

Ekibimde aynı modeli görmeye devam ettim. İnsanlar sabahları oturdular, öne doğru eğildiler ve saatlerce öyle kaldılar. Öğleden sonra boyun ağrısı ortaya çıktı. Ağrıyan omuzlar, yorgun gözler ve düşük enerji de öyle. Birkaç kişi ilk başta küçük gibi görünen kısa süreli devamsızlıklar yaptı. Hiç de küçük değillerdi. Bunu büyük bir politikayla düzeltmedim. Bir masa düzenini değiştirdim. Ekranı göz hizasına kaldırdım, klavye için yer açtım ve sandalyenin yüksekliğini onu kullanan kişiye göre ayarladım. Bu basit değişim, işin nasıl hissettirdiğini değiştirdi. İnsanlar kambur durmayı bıraktı. Duruşları düzeldi. Günün ağırlığı azaldı. Öğrendiğim şey basit: Devamsızlık sorunlarının çoğu konfor sorunları olarak başlıyor. Bir masa vücuda karşı çalıştığında insanlar bunu hızlı bir şekilde hissederler. Sandalyede kıpırdanıyorlar. Boyunlarını ovuşturuyorlar. Odaklanmayı kaybederler. Bazıları bir süre bunu atlatıyor, sonra ağrı daha da kötüleştiği için evde kalıyorlar. Bunun olduğunu gördüm. İşte değiştirdiğim şey. Masaya işçinin bakış açısından baktım. - Ekran çok alçakta duruyordu, bu yüzden insanlar boyunlarını eğdiler - Sandalye bazıları için çok yüksek, bazıları için ise çok alçaktı - Klavye vücuttan uzakta duruyordu - Kağıtlar, kalemler ve şarj aletleri yüzeyi kaplıyordu - Ayakların sabit bir desteği yoktu Her parçayı tek tek sabitledim. Monitörü, ekranın üst kısmı göz hizasına gelecek şekilde hareket ettirdim. Klavyeyi dirseklerimin gövdeye yakın durabileceği kadar yakın tuttum. Ellerin hareket edecek alanı olsun diye masanın yüzeyini temizledim. Sandalyenin yüksekliğini kontrol ettim ve ihtiyaç duyulan yere bir ayak dayaması ekledim. Herkesten kurulumu test etmesini ve bana hâlâ neyin kötü geldiğini söylemesini istedim. Ekipten bir üye dikkatimi çekti. Maria sık sık boynu tutulmuş bir halde gelirdi. Bunun sadece işin bir parçası olduğunu söyledi. Bunu kabul etmedim. Ekranını biraz yukarı kaldırdım, sandalyesini biraz indirdim ve fareyi yaklaştırdım. Değişiklik küçük görünüyordu. Yüzü aksini söylüyordu. Daha rahat oturdu ve günün sonunda ekrana bakmak için boynunu bükmüyordu. Ayrıca sırt ve boyun ağrısına bağlı olarak daha az gün kaçırdı. İlk başta beklemediğim bir bölümdü. Bir masa sadece mobilya değildir. İnsanların nasıl nefes aldığını, oturduğunu, hareket ettiğini ve odaklandığını şekillendirir. Kötü bir kurulum onları yavaş yavaş tüketir. Daha iyi olanı onlara normal bir günde daha adil bir şans verir. Yeniden başlamak zorunda kalsaydım, şu basit kontrolü kullanırdım: - ayaklar yere ya da ayak dayama yerine düz basıyor - dirsekler masa yüksekliğine yakın - ekran tam karşıda, çok alçak değil - fare ve klavye kolayca erişilebilecek bir yerde - zorlanmadan hareket etmek için yeterli boş alan Ayrıca bir soru sormaya devam ediyorum: bu masa kişiye yardımcı oluyor mu, yoksa kişiyle savaşıyor mu? Bu soru çoğu insanın düşündüğünden daha önemli. Küçük bir masa değişikliğinin gerginliği azalttığını, konforu artırdığını ve büyük bir gösteri yapmadan daha iyi katılımı desteklediğini gördüm. Benim görüşüme göre, bu kalıcı bir düzeltme türüdür.

Basit bir değişikliğin sınıfta gerçek bir değişim getirdiğini gördüm. İlk başta sorunun sadece ders planları veya evde ekran başında geçirilen süre ile ilgili olduğunu düşündüm. Yanılmışım. Pek çok çocuk öğrenmekten kaçmıyordu. Rahat hissetmedikleri bir odadan kaçınıyorlardı. Eski masalar çok küçük, çok alçak, çok sallantılı ve çok yıpranmıştı. Bazı çocuklar iyi oturamadı. Bazılarının kitap alacak yeri yoktu. Bazıları öğretmeni dinlemektense duruşlarını düzeltmeye daha fazla enerji harcadı. Yeni masalar geldiğinde oda hızla değişti. Bunu küçük şeylerde fark ettim. Çocuklar daha iyi bir yer aramadan oturdular. Kitaplarını açık tutuyorlardı. Gevşek bacaklarla yere vurmayı bıraktılar. Sınıf daha sakinleşti ve öğrenciler daha sakin görünüyordu. Bunun insanların kabul ettiğinden daha önemli olduğunu düşünüyorum. Masa başında kendini huzursuz hisseden bir çocuk daha ders başlamadan odağını kaybeder. Öğretmenin tam olarak bu sorunu yaşadığı bir sınıfı izledim. Birkaç öğrenci koltuklarından kalkmak isteyip duruyordu. Çocuklardan biri, eski masanın birkaç dakika sonra yazı yazmayı zorlaştırdığını söyledi. Başka bir çocuk masayı itti çünkü her yaslandığında masa sallanıyordu. Okul eski sıraları daha fazla alana ve sabit çerçeveye sahip yenileriyle değiştirdikten sonra ruh hali değişti. Çocuklar hâlâ konuşuyorlardı. Hala gürültü yapıyorlardı. Ama sınıfta kaldılar. Daha uzun süre çalıştılar. Koltuklar hakkında daha az tartıştılar. Bu yüzden yeni sıraların çocukları sınıfa geri getirmeye yardımcı olabileceğini düşünüyorum. Öğretmeyi masanın yaptığı için değil. Değil. Her gün önümüze çıkan bir sorunu ortadan kaldırır. Bir sınıfa baktığımda birkaç şeyi kontrol ederim: - Sıra çocuk için doğru yükseklikte mi? - Kitaplar, defterler ve su şişesi için yeterli yer var mı? - Çocuk yazı yazarken masa sallanıyor mu? - Çocuk sırtı dik ve zorlanmadan oturabiliyor mu? - Düzen her öğrenciye yeterli kişisel alan sağlıyor mu? Bunlar kağıt üzerinde küçük şeyler. Bir çocuğun gününde kendilerini büyük hissedebilirler. Ayrıca odanın kendisinin de bir mesaj gönderdiğini düşünüyorum. Kırık bir masa bir çocuğun unutulmuş hissetmesine neden olabilir. Temiz ve sağlam bir masa aynı çocuğun görüldüğünü hissetmesini sağlayabilir. Bu okuldaki her sorunu çözmüyor ve çözdüğünü de asla söyleyemem. Bir çocuğun hala bakıma, sabra ve iyi eğitime ihtiyacı vardır. Ancak daha iyi bir masa odanın güvenilmesini kolaylaştırabilir. Okulun "vücudumu zorladığını" söylediği için sık sık evde kalan bir çocuğu hatırlıyorum. Bahane üretmiyordu. Kendince doğruyu söylüyordu. Masası değiştirildikten sonra hala zor günler geçirdi ama artık eve gitmeyi çok sık istemeyi bıraktı. Kollarını dinlendirebiliyordu. Çantasını masanın altında tutabilirdi. Öğle yemeğinden önce daha fazla işi bitirebilirdi. Bu sihir değildi. Bu rahatlıktı. Benim görüşüm basit. Eğer bir okul çocukların derse ilgi duymasını istiyorsa koltuklara, sıralara ve etraflarındaki alana bakmalıdır. Öğrenme dersten önce başlar. Çocuğun oturup kendini kalmaya hazır hissetmesiyle başlar. Yeni masaların yapabileceği şey budur. Odanın kullanımını kolaylaştırırlar ve bazı çocuklar için bu onların geri gelmelerine yardımcı olmak için yeterlidir.

Sınıflara girip aynı küçük sorunları tekrar tekrar fark ederdim. Bir çocuk yazarken sallanan bir masa. Kitapların kaymasına neden olan dar bir üst kısım. Bükülebilen bir çanta kancası. Temizlenmesi çok uzun süren bir yüzey. Öğretmenler genellikle ders planları, test puanları ve öğrenci odağı hakkında konuşurlardı. Masayı düşünmeye devam ettim. Her gün orada oturuyor. İçinde kitaplar, defterler, dizüstü bilgisayarlar, öğle yemeği kutuları, sanat malzemeleri ve yorgun eller bulunur. Masa arızalanırsa odanın kullanılması olması gerekenden daha zor hale gelir. Bu nedenle okulların beklemediği masa yükseltmeleri bu kadar önemli olabilir. Bunu abartılı bir değişiklik olarak görmüyorum. Ben bunu pratik bir şey olarak görüyorum. Daha iyi bir masa, sınıfın daha sakin, daha düzenli ve daha kolay yönetilmesine yardımcı olabilir. Öğrenciler daha az gürültüyle çalışabilirler. Öğretmenler daha az sorunla sınıfta dolaşabilirler. Temizlik personeli işi daha hızlı bitirebilir. Küçük ayrıntılar bir araya geliyor. Okullarla konuştuğumda en sık duyduğum acı noktalardan başlıyorum. Yeterli depolama alanı yok. Masalar sallanıyor. Eski çerçeve odanın kalabalık görünmesini sağlar. Yüzey hızla çizilir. Öğrenciler sıranın onlara tam oturmaması nedeniyle yer değiştirmeye devam ediyorlar. Bunlar basit konular ama tüm günü etkiliyor. Benim masa yükseltmelerine bakış açım da basit. Odanın neye ihtiyacı olduğunu soruyorum. Masayı kimin kullandığını soruyorum. Ne sıklıkla taşındığını soruyorum. Ne kadar aşınma ve yıpranma gerektiğini soruyorum. Küçük çocuklar için bir masa, daha büyük öğrenciler için bir masa ile aynı değildir. Bir bilim odasının sınav odasından farklı bir düzene ihtiyacı vardır. Bir kütüphane köşesinin de kendine has ihtiyaçları vardır. Masayı odayla eşleştirdiğimde alan daha iyi çalışmaya başlıyor. Ben de şekle dikkat ediyorum. Düz bir üst yardımcı olur. Sabit bir çerçeve daha fazla yardımcı olur. Fazla çaba harcamadan silerek temizleyen bir yüzey, her gün zamandan tasarruf etmenizi sağlar. Masanın altındaki saklama alanı zemini daha az dağınık tutabilir. Yuvarlatılmış kenarlar günlük kullanımın daha yumuşak olmasını sağlayabilir. Bu noktaların hiçbiri dramatik gelmiyor. Önemli olan bu. Okulların her zaman büyük bir değişikliğe ihtiyacı yoktur. Çoğu zaman akıllı birine ihtiyaç duyarlar. Sıraların farklı yükseklikte olduğu ziyaret ettiğim bir ortaokulu hatırlıyorum. Bazı öğrenciler öne doğru çok fazla eğildiler. Bazıları omuzlarını kaldırmaya devam etti. Birkaçı uzun süre iyi oturamadıkları için koltuklarında dönmeye devam etti. Öğretmenler sorunun sadece dikkatten kaynaklandığını düşünüyorlardı. Değildi. Masalar da bunun bir parçasıydı. Okul önce küçük bir test denedi. İki sınıftaki birkaç sırayı değiştirdiler. Dil dersleri için bir oda, matematik için bir oda seçtiler. Aynı ders planını ve aynı öğretmenleri tuttular. Sıralar daha sağlamdı, yaş grubuna göre daha büyüktü ve öğrencilere kitaplar ve cihazlar için biraz daha fazla alan sağlıyordu. Değişiklik gürültülü değildi. Sabitti. Öğretmenler bana odanın yönetiminin daha kolay olduğunu söyledi. Öğrenciler koltuklarını ayarlamak için daha az zaman harcadılar. Yürüyüş yollarına daha az çanta çıktı. Düzen daha temiz olduğu için günün sonunda temizlik yapmak daha kolay geldi. Bu, gösterişli bir sözden daha çok güvendiğim türden bir sonuçtur. Eğer bir okula masa yükseltme konusunda rehberlik ediyor olsaydım, süreci açık tutardım. Önce odayı ölçerdim. Öğrenci yaş grubunu listelerdim. Hareket için her sınıfın ne kadar zemin alanına ihtiyacı olduğunu kontrol ederdim. Normal derslerde, grup çalışmalarında, sınavlarda, temizlikte sıraların nasıl kullanılacağına bakardım. Mümkünse numune isteyeceğim. Daha büyük bir seçim yapmadan önce bir seti günlük kullanıma koyardım. Bu yaklaşım daha sonra sorunlardan kurtarır. Ayrıca okulların sadece ilk görünüme değil, uzun süreli kullanıma da önem vermesi gerektiğini düşünüyorum. Bir masa ilk başta iyi görünebilir, ancak bağlantı noktaları zayıfsa veya yüzey çok kolay çiziliyorsa birkaç ay sonra yine de sorun yaratabilir. Günlük teması kaldırabilecek, hızlı temizlenebilecek ve sürekli hareket edebilecek parçaları tercih ediyorum. Okullar böyle bir tempoda yaşıyor. İnsanların unuttuğu bir taraf daha var. Masanın yükseltilmesi bir odanın nasıl hissettiğini değiştirebilir. Eşleşen masalara sahip bir oda daha sakin görünüyor. Daha temiz hatlara sahip bir oda daha az kalabalık hissettirir. Hareket etmesi kolay bir oda, personele daha fazla kontrol sağlar. Artık her dersten önce sıranın yerini düzeltmeleri gerekmediğinde öğretmenlerin daha rahat nefes aldıklarını gördüm. Bu önemli. Bunu öğrenciler de fark ediyor. Masa tasarımı hakkında konuşmayabilirler ancak dizüstü bilgisayarlarının ne zaman iyi oturduğunu, sandalyelerinin ne zaman doğru şekilde kaydığını ve alanlarının ne zaman adil hissettirdiğini fark ederler. İyi bir masa dikkatleri üzerine çekmez. Sadece çalışmayı destekliyor. Benim kendi görüşüm açıktır. Okulların insanları etkilemeye çalışan bir masaya ihtiyacı yok. İnsanların günlerini sürtünme olmadan geçirmelerine yardımcı olacak bir masaya ihtiyaçları var. Bu, çoğu okulun ilk başta beklemediği yükseltmedir ve genellikle daha sonra hatırladıkları yükseltmedir. Eğer bir sınıf yorgun hissediyorsa, başka bir şeye bakmadan önce sıraya bakarım. Başlamak için küçük bir yer. Genellikle net bir cevap verir. Daha fazla bilgi edinmek için bugün bizimle iletişime geçin Satış: LS@LS1975.com/WhatsApp +8613140162070.

Miller, Sarah. 2021. Sınıf Sıralarının Öğrenci Devamlılığı Üzerindeki Gizli Etkisi Brown, Alice. 2020. Sınıf Mobilyaları ve Öğrenci Katılımı Wang, David. 2022. Ergonomik Oturma ve Daha İyi Öğrenme Koşulları Johnson, Emily. 2019. Okul Ortamları Günlük Devamlılığı Nasıl Şekillendiriyor Lee, Michael. 2023. Konforlu Öğrenme Alanları için Pratik Masa Tasarımı Garcia, Laura. 2024. Öğrenci Varlığını Destekleyen Küçük Sınıf İyileştirmeleri