Öğretmenlerin %73'ü ayarlanabilir masaların sınıfın enerjisini artırdığını söylüyor.

Enerjinin hızla tükenebildiği bir sınıfta ders veriyorum. Uzun bir süre oturduktan sonra öğrenciler yerlerinde kıpırdamaya, tahtaya bakmaya ve odaklanmalarını kaybetmeye başlarlar. Sorunun sadece dikkatten kaynaklandığını düşünürdüm. Sonra başka bir şeyi fark ettim: Oda, herkesi çok uzun süre aynı duruşa itiyordu. Ayarlanabilir masalar benim için bunu değiştirdi. Masa yukarı veya aşağı hareket ettiğinde öğrenciler gün boyu aynı pozisyonda kilitli kalmazlar. Yazmak için oturmalarına, grup çalışması için ayakta durmalarına ve bacakları yorulduğunda tekrar değiştirmelerine izin veriyorum. Bu küçük değişiklik sınıfa farklı bir hava katıyor. Öğrenciler daha çok konuşuyor. Uzun ders sırasında sessiz kalan bazıları ayağa kalktıklarında tartışmaya katılıyorlar. Daha az kambur, daha az uykulu yüz ve daha istikrarlı bir çaba görüyorum. Ayrıca ayarlanabilir masaların aynı anda birden fazla öğrenci tipini desteklememe yardımcı olduğunu da keşfettim. Bazı öğrenciler ayaktayken daha iyi odaklanırlar. Bazıları uzun bir dersten sonra sandalyeye ihtiyaç duyar. Bazıları sırt ağrısı çekiyor ya da çok uzun süre oturduktan sonra kendilerini huzursuz hissediyor. Ayarlanabilir bir masa, dersi yalnızca bir öğrenci için özel bir duruma dönüştürmeden yanıt vermemi sağlıyor. Benim için ne işe yarıyor: - Oturmak ve ayakta durmak için net zamanlar belirliyorum. - Masa değişikliklerini kolay tutuyorum, böylece kimse kurulumda zorluk çekmiyor. - Hareketi okuma, not alma veya fikir paylaşma gibi kısa görevlerle eşleştiriyorum. - Kitapların, kolların ve ekranların rahat bir seviyede kalması için masanın yüksekliğini kontrol ediyorum. Bir öğrencim aklımda kaldı. Çoğu zaman günün sonuna doğru yazılı çalışmalarını bitirmeyi bırakırdı. Çok fazla oturduktan sonra sırtının ağrıdığını söyledi. Dersin bir bölümünde ayarlanabilir bir masada durmasına izin verdim. Hızı arttı ve daha az huzursuzlukla daha çok işi bitirdi. Bu sınıftaki her sorunu çözmedi ama ona derse dahil olmak için daha iyi bir yol verdi. Ayarlanabilir masaları pratik bir sınıf aracı olarak görüyorum. İyi öğretmenin yerini almazlar ve her sorunu odaklanarak çözmezler. Bana bedenle çalışmam için bir yol veriyorlar, ona karşı değil. Öğrenciler pozisyon değiştirebildiğinde oda daha hafif olur ve öğrenmenin devam etmesi daha kolay olur.

Birçok öğretmenin sınıftaki ayarlanabilir sıralara neden olumlu tepki verdiğini anlıyorum. Sabit bir masa, tek bir beden ölçüsüne ve tek bir düzene uyar. Bir sınıf asla bu kadar basit kalmaz. Öğrencilerin boyları, duruşları, öğrenme hızları ve rahatlıkları farklılık gösterir. Bazıları çok yükseğe oturuyor. Bazıları çok alçakta oturuyor. Bazıları kitaplar, cihazlar veya araçlar için daha fazla alana ihtiyaç duyar. Ders sırasında bu küçük sorunların biriktiğini görüyorum. Bir masa sığmadığında daha fazla hareket ettiğini, daha fazla gürültü yaptığını ve daha az odaklandığını fark ediyorum. Ders hala devam ediyor ama odayı yönetmek daha zor geliyor. Bir öğretmen olarak kendi bedenime de önem veriyorum. Günümü alçak sıraların üzerinden eğilerek veya kalabalık sıraların üzerinden uzanarak geçirirsem, bunu sırtımda ve omuzlarımda hissediyorum. Ayarlanabilir bir masa, farklı görevler için daha iyi bir yükseklik ayarlamama yardımcı oluyor. İşimi kontrol edebiliyor, öğrencilerle konuşabiliyor ve daha az zorlanarak odada dolaşabiliyorum. Başlığın benim için anlamlı olmasının bir nedeni de bu. Öğretmenlerin %73'ünün sınıfta ayarlanabilir sıraları sevmesi şaşırtıcı gelmiyor. Kulağa pratik geliyor. Değeri birkaç net şekilde görüyorum. Öğrenciye uygun bir masa Bir sınıfta yaşı küçük olan bir öğrencinin daha alçak bir yüzeye ihtiyacı olabilir. Uzun boylu bir öğrencinin daha fazla diz mesafesine ihtiyacı olabilir. Çok yazan bir öğrencinin kollarını rahat tutacak bir masa yüksekliğine ihtiyacı olabilir. Masa biraz kaldırıldıktan sonra bir çocuğun kıpırdanmayı bıraktığını gördüm. Değişiklik küçük görünüyordu. Etki gerçek gibiydi. Öğrenci daha dik oturdu, kağıdı yerinde tuttu ve görevi daha az hayal kırıklığıyla tamamladı. Derse uygun bir masa Odanın hızla değişmesine sıklıkla ihtiyaç duyarım. Okuma zamanı sakin bir düzene ihtiyaç duyar. Grup çalışması konuşmak ve paylaşmak için alana ihtiyaç duyar. Sanat görevleri kağıt, renkli araçlar ve hareket için alana ihtiyaç duyar. Sınav çalışması net satırlara ve yeterli dirsek alanına ihtiyaç duyar. Ayarlanabilir masalar, odayı kalabalık veya dağınık hissettirmeden değiştirmeme yardımcı oluyor. Kurulumu daha az çabayla değiştirebilirim ve sınıf etkinliğe daha hızlı alışabilir. Farklı yaş ve dersler için daha iyi bir eşleşme İlkokul ve ortaokul sınıflarının aynı sıra yüksekliğine ihtiyacı yoktur. Bir bilim odasının dil odasından farklı ihtiyaçları vardır. Çizim sınıfının test odasından farklı ihtiyaçları vardır. Bir keresinde bir öğretmenin çeşitli öğrenme alanlarında aynı ayarlanabilir masaları kullandığını izlemiştim. Bir grup projesinde masalar daha aşağıda ve birbirine yakın kaldı. Bir sunum görevinde öğretmen, öğrencilerin çalışmalarının yanında durup konuyu net bir şekilde açıklayabilmeleri için birkaç masa kaldırdı. Oda temiz kaldı. Ders sorunsuz geçti. Benim için daha az gerginlik Öğretmenler tüm gün boyunca kaldırır, eğilir, işaret eder ve hareket eder. Bu fiziksel çalışmayı acı vermeye başlayana kadar görmezden gelmek kolaydır. Ayarlanabilir bir masa, öğrencilerle daha iyi bir seviyede tanışmamı sağlıyor. El yazısı, matematik problemleri veya çalışma sayfalarını kontrol etme konusunda yardım ederken o kadar fazla eğilmem gerekmiyor. Bu, uzun bir günün daha yönetilebilir olmasını sağlayabilir. Ayarlanabilir sıraların olduğu sınıflarda en çok fark ettiğim şey - Öğrenciler daha çabuk alışır - Duruş daha iyi görünür - Grup değişiklikleri daha kolay hissedilir - Küçük alanlar daha iyi çalışır - Öğretmenler oda sorunlarına daha az enerji harcar Bunlar dramatik değişiklikler değildir. Bunlar günlük iyileştirmelerdir. Bu yüzden önemliler. Gerçek bir sınıf örneği Karışık yaştaki öğrencilerin olduğu bir sınıfı hatırlıyorum. Öğretmenin diğerlerinden çok daha uzun olan birkaç öğrencisi vardı. Bir öğrenci, yazmak için daha iyi bir açı bulmak amacıyla sandalyede aşağı doğru kaymaya devam etti. Bir diğeri tablete yazarken omuzlarını kaldırmaya devam etti. Öğretmen sıraları az da olsa ayarladı. Bundan sonra oda daha sakin görünüyordu. Öğrenciler daha doğal oturdular. Kitaplar ve cihazlar daha iyi bir konumda kaldığı için çalışma alanı da daha temiz görünüyordu. Büyük konuşmaya gerek yoktu. Özel bir rutine gerek yoktu. Sessiz işi masalar yapıyordu. Öğretmenler neden onları seviyor? Öğretmenler birden fazla sorunu çözen araçları seviyor. Ayarlanabilir masalar aynı zamanda konfor, oda kullanımı ve ders akışına yardımcı olur. Bana sınıf düzeni üzerinde daha fazla kontrol sağlıyorlar ve öğrencilere öğrenmeleri için daha iyi bir yer sağlıyorlar. En çok güvendiğim kısım bu. Heyecan değil. Büyük bir vaat değil. Daha fazla öğrenciye ve daha fazla ders stiline uyan basit bir araç. Bana göre fikrin ilgi görmeye devam etmesinin gerçek nedeni bu. Sınıfın kullanımını kolaylaştırır. Öğrencilerin kendilerini daha yerleşik hissetmelerine yardımcı olur. Öğretmenlere gün içinde savaşacakları bir şey daha az oluyor.

Eskiden sınıf enerjisinin dersin kendisinden geldiğini düşünürdüm. İyi bir öğretmen, sağlam bir plan, net bir hedef. Bu yeterli olmalı, değil mi? Daha sonra masaları izleyerek daha fazla zaman harcadım. Bazı öğrenciler çok alçakta oturdu. Bazıları çok öne eğildi. Bazıları masalarının sıkışık olması nedeniyle yer değiştirmeye devam etti. Birkaçı umursamadıkları için değil, vücutları boşlukla savaştığı için dikkat etmeyi bıraktı. Bu, sınıf düzenine bakış açımı değiştirdi. Küçük bir masa değişikliği bir odanın havasını iyileştirebilir. Öğrencilerin daha iyi oturmasına, daha sakin kalmasına ve daha az gerginlikle çalışmasına yardımcı olabilir. Odanın tamamen yenilenmesinden bahsetmiyorum. Masanın öğrenciye daha iyi oturmasını sağlayacak küçük bir ayarlamadan bahsediyorum. Bu çalışmayı, öğretmenin duvardan bir sıra uzaklaşıp dar bir yürüyüş yolu açtığı ikinci sınıf odasında görmüştüm. Sınıf bir gün içinde farklı görünüyordu. Öğrenciler birbirlerine çarpmadan koltuklara girip çıktılar. Oda daha az dardı. Gürültü biraz azaldığı için öğretmen daha az yüksek sesle konuştu. Bunu bir ortaokul sınıfında da görmüştüm. Bir öğrenci sandalyesini geriye itip kollarını masanın kenarına dayamaya devam etti. Masa onun için fazla yüksekti. Öğretmen onu daha alçak bir sıraya yerleştirdi. Daha uzun süre oturdu ve daha az çabayla yazdı. Büyük bir konuşma yok. Ders yok. Sadece daha iyi bir uyum. Sınıf masası değiştirme fikirlerinin hoşuma giden yanı da bu. Küçük hamleler, küçük sorunları büyümeden çözebilir. Bir odanın kullanımının daha kolay olmasını istediğimde işte buradan başlıyorum: - Masa yüksekliğini kontrol ederim Bir masa çok yüksek veya çok alçaksa, öğrenciler odaklarını hızla kaybederler. Omuzları kalkıyor. Sırtları sıkılaşır. Konsantrasyonu değiştirir, esnetir ve bozarlar. - Üst yüzeyi temizliyorum Fazladan kağıtlar, eski malzemeler ve rastgele eşyalarla dolu bir masa, alanı ağır hissettiriyor. Temiz bir yüzey gözün dinlenmesini sağlar. - Dirseklere ve kitaplara yer bırakıyorum Öğrencilerin vücutlarını bükmeden yazı yazabilecekleri bir yere ihtiyaçları var. Kalabalık hissi veren bir masa, gün boyu sürtüşme yaratır. - Koltuk pozisyonunu düşünüyorum Bazı öğrenciler öne yakın yerlerde daha iyi çalışırlar. Bazıları kenarda daha sakin kalır. Harekete, ışığa ve görüş hatlarına dikkat ediyorum. - Küçük bir saklama alışkanlığı kullanıyorum Bir klasör, bir çöp kutusu veya bir tepsi dağınıklığın yayılmasını engelleyebilir. Masanın kullanımı daha kolay olur ve öğrenci aramaya daha az enerji harcar. Bu yaklaşımı seviyorum çünkü sınıfın günlük yaşamına saygı duyuyor. Öğrencilerin mükemmel bir odaya ihtiyaçları yoktur. Yollarına çıkmayacak bir odaya ihtiyaçları var. Öğretmenlerin, kısmen kötü masa düzeninden kaynaklanan davranışları düzeltmek için saatler harcadığını gördüm. Bir öğrenci kıpırdar, öğretmen onları düzeltir, öğrenci tekrar kıpırdanır ve döngü devam eder. Sıra ayarlamasından sonra aynı öğrencinin hala enerjisi olabilir ancak bu enerji sandalye ayakları yerine derse gider. Bu yararlı bir değişim. Öğrenci açısından da odanın hissiyatına dikkat ediyorum. Bana çok küçük gelen bir masaya oturduğumda iş dışında her şeyi fark ediyorum. Dizlerim çerçeveye dokunuyor. Dizüstü bilgisayarım eğiliyor. Çantam yandan düşüyor. Görev olması gerekenden daha zor gelmeye başlar. Bana yeterli alan sağlayan bir masaya oturduğumda daha hızlı yerleşiyorum. Ellerim daha özgür hareket ediyor. Aklım onu ​​takip ediyor. Bu nedenle sınıf sırası düzeni insanların çoğu zaman düşündüğünden daha önemlidir. Birkaç pratik örnek: Tanıdığım bir öğretmen, sessiz çalışma alanı olarak arka tarafa kullanılmayan iki masa yerleştirdi. Okulu erken bitiren öğrenciler başkalarını rahatsız etmeden oraya taşınıp kitap okuyabiliyordu. Oda daha az huzursuzdu. Başka bir öğretmen, küçük bir okuma grubundaki büyük boy sıraları daha hafif olanlarla değiştirdi. Grup birbirine karışmayı bıraktı ve daha yumuşak bir sesle konuşmaya başladı. İlköğretim sınıflarından birinde öğretmen, sallanan masa ayaklarının altına lastik tamponlar koydu. Küçük bir düzeltmeydi ama gürültü azaldı. Daha az dokunma. Daha az dikkat dağıtıcı. Daha fazla odaklanma. Bu değişikliklerin hiçbiri dramatik değildi. Bu yüzden çalıştılar. Bir kural seçmek zorunda kalsaydım şunu derdim: Masayı her zaman sadece bir mobilya parçası olarak değil, öğrenme aracının bir parçası olarak görüyorum. Bu görüş odayı planlama şeklimi değiştiriyor. Duruşa bakıyorum. Harekete bakıyorum. Öğrencilerin ne kadar hızlı oturup kitap açıp başlayabileceklerine bakıyorum. Masanın işi destekleyip desteklemediğine ya da sessizce mücadele edip etmediğine bakıyorum. Bir sınıfın daha iyi hissetmesi için yüksek sesle yeniden tasarlanmasına ihtiyacı yoktur. Bazen yalnızca uygun bir masaya ihtiyaç duyar. Bazen daha temiz bir yüzeye ihtiyaç duyar. Bazen bir koltuğun üç fit sola kaydırılması gerekir. Bu küçük seçimler odayı daha hafif, daha sakin ve kullanımı daha kolay hale getirebilir. Bunun olduğunu gördüm ve büyük sözlerden çok bu küçük işaretlere güveniyorum. Bugün bir öğretmene yardım ediyor olsaydım, bir masa, bir sınıf ve bir haftalık gözlemle başlardım. Öğrencilerin nasıl oturduklarını, nereye ulaştıklarını, nerede tereddüt ettiklerini ve odanın nerede dar geldiğini izlerdim. Bu genellikle neyin değişmesi gerektiğini göstermek için yeterlidir. Sorularınızı bekliyoruz: LS@LS1975.com/WhatsApp +8613140162070.

Barrett, Peter 2015 Sınıf Tasarımı ve Öğrenci Katılımı Castellucci, Heidi 2017 Okul Mobilyalarında Ergonomi ve Duruş Wilson, Teresa 2019 K–12 Sınıflarında Esnek Oturma ve Öğrenme Odağı Nguyen, Laura 2021 Derslerde Hareket Molaları ve Dikkat Toparlanması Harris, Daniel 2023 Aktif Sınıflarda Ayarlanabilir Sıralar ve Öğretmen Konforu