Öğrenci masanız mı eskidi? Eğitimcilerin %71'i aynı fikirde.

Hala birçok sınıfta eski öğrenci sıralarını görüyorum. Okulların onları neden sakladığını biliyorum. Zaten oradalar. "Yeterince iyi" görünüyorlar. Sorun şu ki öğrenciler bunları her gün kullanıyor. Sallanan, kolları çizen veya yer sunmayan bir masa, dersin olması gerekenden daha zor geçmesine neden olabilir. Bir sınıfa baktığımda sadece masa yüzeyine bakmıyorum. Öğrencilerin nasıl oturduklarına, nasıl hareket ettiklerine ve öğretmenlerin küçük sorunları çözmek için ne kadar zaman harcadıklarına bakıyorum. Kötü bir masa gün boyu küçük sıkıntılar yaratabilir. Çoğu zaman aynı sorunları fark ediyorum: - Bir öğrenci yazarken sallanan gevşek bacaklar - Kollarda sert görünen keskin kenarlar - Kitaplar, defterler ve su şişeleri için yer bırakmayan küçük masa tablaları - Odanın yorgun görünmesine neden olan koyu lekeler - Doğal oturma duruşunu desteklemeyen koltuklar - Masalar yerde sürüklendiğinde gürültü Bu şeyler önemsiz görünebilir. Hızla çoğaldıklarını görüyorum. Birkaç ay önce eski ahşap sıraları olan bir ortaokul sınıfını ziyaret ettim. Bazı masaların üstünde oyma işaretler vardı. Pencerenin yanındaki masanın üzerinde duran bir bacak diğerlerinden daha kısaydı, bu yüzden ne zaman bir öğrenci öne eğilse sallanıyordu. Öğretmen öğrencilerden sıralarını tekrar sıraya koymalarını istiyordu. Sınıf tekrar tekrar odağını kaybetti. Kimse asıl sorunun masa olduğunu söylemedi ama ben görebiliyordum. Bu yüzden masa tasarımına çok dikkat ediyorum. İyi bir öğrenci masasının birkaç basit şeyi iyi yapması gerektiğini düşünüyorum: - Kitaplar ve yazılar için yeterli alan sağlamalı - Öğrenci ona yaslandığında sabit durmalı - Pürüzsüz ve kullanımı güvenli hissetmeli - Temizlemesi kolay olmalı - Yaş grubuna ve sınıf düzenine uygun olmalı - Günlük kullanıma dayanıklı olmalı Masanın odaya nasıl sığdığına da önem veriyorum. Sınıf sadece oturulacak yer değildir. Öğrencilerin sayfaları çevirdiği, not yazdığı, el kaldırdığı, kağıtları paylaştığı ve dersler arasında geçiş yaptığı bir yerdir. Masanın çok büyük olması odayı kalabalıklaştırır. Çok küçükse öğrenciler kendilerini sıkışık hissederler. İnsanların eski öğrenci sıralarını değiştirmeyi düşünmelerine yardımcı olduğumda genellikle basit bir yaklaşım öneririm: 1. Mevcut sıraları kontrol edin Ayaklarına, masaüstüne, oturağa ve çerçeveye bakıyorum. Masanın sallanıp sallanmadığını, kırılıp kırılmadığını ya da öğrenciler için çok alçak ya da çok yüksek olup olmadığını kontrol ediyorum. 2. Önce öğrencileri düşünün Küçük öğrencilerin daha büyük öğrencilerden farklı bir boyuta ve şekle ihtiyaçları vardır. Her ders için tek bir masa stili seçmiyorum. 3. Günlük kullanıma bakın Masanın nasıl kullanılacağını soruyorum. Öğrenciler çok mu yazacak? Çiftler halinde mi çalışacaklar? Üst kısımda depolamaya ihtiyaçları olacak mı? Bu küçük ayrıntılar önemlidir. 4. Temizlik ve bakımı karşılaştırın Bir masanın silinmesi zor olmamalıdır. Öğretmenlerin ve personelin zaten yapacak yeterince işi var. 5. Odanın tamamını hayal etmeyi sevdiğim düzeni deneyin. Öğrenciler sıraların arasında yürüyebiliyor mu? Öğretmen her koltuğa ulaşabiliyor mu? Yoğun bir dersten sonra oda düzenli kalabilir mi? Okulların da konfora dikkat etmesi gerektiğini düşünüyorum. Uzun bir ders boyunca yetersiz destekle oturan bir öğrenci odağını daha çabuk kaybedebilir. Öğrencilerin çok küçük olan sıraların üzerinde çok fazla eğildiklerini gördüm. Yazı alanı dar olduğu için başkalarının omuzlarını büktüğünü gördüm. Bunlar çok büyük sahneler değil ama günü şekillendiriyorlar. Benim görüşüm basit: eski öğrenci sıraları sadece eski mobilyalar değil. Bunlar öğrenme ortamının bir parçasıdır. Masa iyi çalıştığında oda daha sakin hissedilir. Öğrenciler derse daha çok, önlerindeki koltuğa daha az odaklanabilirler. Eğer bir okul için sıra seçiyor olsaydım sadece "Yeni görünüyor mu?" diye sormazdım. “Öğrenciler bunu her gün rahatlıkla kullanacak mı?” diye sorardım. Bu soru her şeyi değiştirir.

Öğretmenlerden sürekli aynı mesajı duyuyorum: Eski çalışma şekli artık yeterli değil. Bana göre bu, trendleri kovalamakla ilgili değil. Gerçek sınıflarda sürekli ortaya çıkan günlük sıkıntılı noktaları çözmekle ilgilidir. Yönetici işine çok fazla zaman harcanıyor. Aynı görevleri tekrarlamak için çok fazla enerji harcanır. Araçların kullanımı yavaş veya zor olduğunda öğrenciler odaklarını kaybederler. Baskıyı ilk olarak öğretmenler hissediyor. Bu konuya baktığımda net bir model görüyorum. Öğretmenler daha fazla gürültü istemiyor. Daha az sürtünme istiyorlar. Zamandan tasarruf etmelerine, dersleri daha net açıklamalarına ve ekstra iş yapmadan öğrencilerin ilgisini canlı tutmalarına yardımcı olacak araçlar istiyorlar. Bu nedenle "yükseltme zamanı geldi" fikri şu anda bu kadar güçlü geliyor. Bunu basit bir sınıf örneğinde gördüm. Konuştuğum bir öğretmen, sınıf güncellemeleri için hâlâ dağınık kağıtlar, eski slaytlar ve ayrı sohbet uygulamaları kullanıyordu. Her hafta aynı talimatları tekrarlamak için çok fazla zaman harcıyordu. Bazı öğrenciler ödev ayrıntılarını kaçırdılar. Bazı ebeveynler aynı soruları tekrar tekrar sordu. Sorun çaba değildi. Sorun sistemdi. Ders paylaşımı, sınıf güncellemeleri ve ödev takibi için basit bir platforma geçtiğinde değişikliği fark etmek kolay oldu. Tekrarlanan soruları yanıtlamak için daha az zaman harcadı. Öğrenciler nereye bakacaklarını biliyorlardı. Ebeveynler tahmin etmeyi bıraktı. Sınıfı daha organize hissediyordu. Bir yükseltmenin yapması gereken budur. Günlük işleri hafifletmelidir. Bir okulun veya öğretmen ekibinin daha iyi bir seçim yapmasına yardım ediyor olsaydım birkaç noktaya odaklanırdım: Aracı basit tutun Temiz bir düzen önemlidir. Bir öğretmenin onu kullanmadan önce uzun bir incelemeye ihtiyacı varsa, araç zaten stres yaratıyor demektir. Öğrencilerin erişimini kolaylaştırın Öğrenciler dersleri, ödevleri ve ders notlarını karışıklık olmadan nerede bulacaklarını bilmelidir. Tekrarlanan çalışmaları azaltın En iyi araçlar öğretmenlerin materyalleri yeniden kullanmasına, güncellemeleri hızlı bir şekilde göndermesine ve ekstra adımlara gerek kalmadan ilerlemeyi takip etmesine yardımcı olur. Açık iletişimi destekleyin Öğretmenler, öğrenciler ve veliler aynı fikirde olduklarında, küçük sorunlar daha büyük sorunlara dönüşmez. Gerçek sınıf alışkanlıklarına uyun İyi bir sistem, yalnızca mükemmel bir demoda değil, yoğun okul günlerinde de çalışmalıdır. Benim görüşüm basittir. Bir sınıfın daha fazla karmaşıklığa ihtiyacı yoktur. Daha iyi bir akışa ihtiyacı var. Bu nedenle “yükseltme zamanı geldi” ifadesinin gerçek bir ihtiyacı ifade ettiğine inanıyorum. Öğretmenlerin yapması beklenenler ile mevcut araçlarının destekleyebilecekleri arasındaki boşluğu yansıtır. Boşluk çok genişlediğinde stres artar. Doğru araç bu açığı kapattığında öğretim daha kolay yönetilebilir hale gelir. Ayrıca okulların neyi değiştireceklerini seçerken dikkatli olmaları gerektiğini düşünüyorum. Yeni bir araç yalnızca kısa bir sunumda etkileyici görünmemelidir. Günlük kullanımda çalışması gerekir. Yoğun bir pazartesi sabahı derse destek olmalı, dersi kaçıran öğrenciye yardımcı olmalı ve okuldan sonra veli iletişimini kolaylaştırmalıdır. Önemli olan bu tür pratik değerdir. Görüşümü tek satırda özetlemem gerekirse şu olurdu: Öğretmenlerin daha fazla baskıya ihtiyacı yok. Daha iyi desteğe ihtiyaçları var. Sınıf araçlarını, iş akışlarını ve öğrenme sistemlerini güncelleme çağrısının bana mantıklı gelmesinin nedeni budur. Daha fazlası uğruna daha fazlasını yapmakla ilgili değil. Her gün işi taşıyan insanlar için öğretimi daha temiz, daha sakin ve yönetimi daha kolay hale getirmekle ilgilidir.

Her şeyi aynı anda yapmaya çalışmanın nasıl bir his olduğunu biliyorum. Ders planları bir ekranda bekliyor, diğerinden öğrenci soruları geliyor, kağıtlar birikiyor ve ben hazır hissetmeden zil çalıyor. Oda meşgul görünüyor ama yine de çok fazla enerji boşa gidiyor. Sınıfların daha sıkı değil, daha akıllı çalışmasını sağlama fikri işte burada önem kazanmaya başlıyor. Bana göre daha akıllı bir sınıf daha fazla görev eklemek anlamına gelmiyor. Sürtünmeyi ortadan kaldırmakla ilgilidir. Bu, daha az kayıp dakika, daha az tekrarlanan yön ve her gün aynı kayayı aynı tepeye doğru ittiğimi hissettiğim daha az an anlamına geliyor. Bu sorunu her iki taraftan da gördüm. Rutinler çok sık değiştiğinde öğrencilerin kafası karışır. Öğretmenler, materyallerin dağınık olması, talimatların net olmaması veya her küçük görevin uzun bir açıklamaya ihtiyaç duyması durumunda zaman kaybederler. Böyle bir oda gürültülü, yavaş ve ağır geliyor. Kimse bu tempoyu sevmiyor. Ben değillim. Daha iyi çalışan şey basit yapıdır. İyi işleyen bir sınıfa girdiğimde genellikle aynı şeyleri görüyorum: Tahtada net bir gündem Öğrencilerin tek başlarına başlayabilecekleri kısa bir ısınma Hiç değişmeyen materyaller için bir yer Sınıfın ilerlemesini sağlayan bir görev zamanlayıcısı Öğrencilerin ne anladığını gösteren hızlı bir çıkış kontrolü Bunların hiçbiri gösterişli gelmiyor. Sakinlik hissi veriyor. Bu sakinlik zaman kazandırır. Bir keresinde beşinci sınıf öğretmeninin sadece bir alışkanlığı değiştirerek her ders geçişinden beş ila yedi dakika kestiğini gördüm. Günlük planını aynı yere astı, aynı iki dakikalık başlangıç ​​görevini kullandı ve malzemeleri etiketli kutularda sakladı. Öğrenciler “Şimdi ne yapacağız?” diye sormayı bıraktılar. Kendini tekrarlamak için daha az zaman harcadı. Öğretmeye daha fazla zaman ayırdı. Bu benim güvendiğim türden bir değişim. Daha akıllı bir sınıf, öğretmenlerin basit araçları dikkatli kullanmasına da yardımcı olur. Bir yığın uygulamayı kastetmiyorum. Ödevler için ortak bir yer, sınıf dosyaları için tek bir yer ve öğrencilerin yardım istemesi için tek bir yol demek istiyorum. Çok fazla sistem gürültü yaratır. Sabit bir sistem ritim yaratır. Ayrıca küçük check-in'lerin daha sonra birçok işten nasıl tasarruf sağlayabileceğini de gördüm. Dersin sonundaki hızlı çıkış bileti bana kimin dersi anladığını ve kimin tekrar bakmaya ihtiyacı olduğunu gösteriyor. Ders sırasında kısa bir başparmak yukarı veya başparmak yana doğru kontrol edildiğinde bana yavaşlamam gerekip gerekmediği anlatılıyor. Yalnızca anlamak için bir kontrole ihtiyacım olduğunda, üç soruluk bir test uzun bir testten daha fazlasını gösterebilir. Bu beni tahmin etmekten alıkoyuyor. Tahmin etmek kontrol etmekten daha fazla zaman alır. İşte bu konuda nasıl düşünüyorum. 1. Günümün öğrencilerin öğrenmesine yardımcı olmadan enerji tüketen kısımlarını aradığım gizli işleri kesin. Tekrarlanan talimatlar Ekstra kağıt kullanımı Kafa karıştırıcı dosya adları Uzun geçişler Çok fazla küçük karar Bunlardan birini çıkardığımda sınıf hafifliyor. Ben de hafifliyorum. 2. Rutinlerin tekrarlanmasını kolaylaştırın Öğrenciler bir sonraki adımda ne olacağını bildiklerinde daha başarılı olurlar. Aynı işe giriş rutinini, aynı şekilde işe başlamayı ve aynı dikkat sinyalini seviyorum. Rutinler sabit kaldığında, odayı yönetmek için daha az, öğrenmeye rehberlik etmek için daha fazla zaman harcıyorum. Öğrenciler ayrıca günün bir düzeni olduğunda kendilerini daha güvende hissederler. 3. Hızlı kanıtlara güvendiğim uzun tahmin oyunları yerine kısa kontroller kullanın. Yarım sayfalık bir yanıt, yapışkan notlu bir yanıt, dijital bir anket veya kısa bir konferans bana çok şey anlatabilir. Neyin yanlış gittiğini öğrenmek için ünitenin sonuna kadar beklememe gerek yok. Kafa karışıklığını erken yakaladığımda, bunu erkenden düzeltebilirim. 4. Öğretmenin enerjisini koruyun Kendi yüküme çok dikkat ederim. Eğer sistemim dağınık olduğu için her gün geç kalıyorsam sorun çaba harcamak değildir. Sorun tasarımdır. Gün dolduğunda beni destekleyecek bir sınıf düzenine ihtiyacım var. Bu, yeniden kullanılabilir ders slaytları, paylaşılan şablonlar, haftalık plan formatı veya basit bir not verme rutini anlamına gelebilir. Küçük destekler önemlidir. Tanıdığım bir lise İngilizce öğretmeni taslaklar, geri bildirimler ve son çalışmalar için renk kodlu klasörler kullanmaya başladı. Ayrıca ödevlere rastgele saatlerde cevap vermek yerine yorumlar için haftalık bir zaman dilimi belirledi. Notları daha az dağınıktı. Benimki de öyle. Bu tür bir değişiklik eserin yok olmasını sağlamaz. İşin taşınmasını kolaylaştırır. Asıl mesele budur. Daha akıllı çalışmak, daha az önemsemek anlamına gelmez. Kalıcı bir şekilde ilgilenmek anlamına gelir. Sınıfımın öğrenciler için istikrarlı ve benim için yönetilebilir olmasını istiyorum. Odanın öğrenmeyi desteklemesini istiyorum, yavaşlatmasını değil. Enerjimin bütün gün aynı sorunların peşinde koşmak yerine öğretmeye harcanmasını istiyorum. Açık rutinler oluşturduğumda, araçları basit tuttuğumda ve hızlı kontroller kullandığımda sınıf daha az gerginlikle hareket etmeye başlıyor. Öğrenciler ne yapacaklarını biliyorlar. Ne yapacağımı biliyorum. Gün daha temiz geliyor. Bu şekilde sınıfların daha sıkı değil, daha akıllı çalışmasını sağlıyorum. Sektör trendleri ve çözümleri hakkında daha fazla bilgi edinmek ister misiniz? Satış Ekibiyle İletişime Geçin: LS@LS1975.com/WhatsApp +8613140162070.

Wang, L. (2022) Modern Sınıflar için Öğrenci Sırası Tasarımını Yeniden Düşünmek Chen, M. (2021) Sınıf Sürtüşmesini Azaltmak için Pratik Stratejiler Davis, R. (2020) Öğretmen İş Akışı ve Daha Basit Okul Sistemleri Örneği Harris, J. (2023) Öğrenci Odaklılığını Destekleyen Sınıf Organizasyonu Taylor, S. (2019) Açık Rutinler ve Verimli Araçlar Yoluyla Daha Akıllı Öğretim