Standart Masaların Öğrenci Odaklılığını Öldürmesinin 5 Nedeni

Dersten başka yöne bakan bir öğrencinin dikkatinin dağıldığını düşünürdüm. Öğrencilerin farklı masalarda çalışmasını izledikten sonra başka bir nedeni fark ettim: masanın kendisi odaklanmayı zorlaştırabiliyor. Standart bir masa kağıt üzerinde ortalama bir öğrenciye sığabilir, ancak öğrenciler aynı boy, kol uzunluğu, duruş veya öğrenme ihtiyaçlarını paylaşmazlar. Çalışma yüzeyi çok yüksek, çok alçak, çok küçük olduğunda veya yanlış açıya yerleştirildiğinde, öğrenciler dersin bir kısmını görevi takip etmek yerine vücutlarını ayarlayarak geçirirler. ### Sıra fiziksel rahatsızlık yaratabilir Sıra için çok uzun olan bir öğrenci uzun süre öne doğru eğilebilir. Kısa boylu bir öğrenci yazmak için omuzlarını kaldırabilir. Her iki pozisyon da boyun, omuz veya sırt rahatsızlığına yol açabilir. Rahatsızlık dersin başlangıcında küçük görünebilir. Yirmi ya da otuz dakika sonra görmezden gelmek zorlaşabilir. Öğrenci sandalyede hareket edebilir, esneyebilir, başını bir eline dayayabilir veya oturduğu yerden kalkmayı isteyebilir. Bu eylemlerin kötü sınıf davranışıyla karıştırılması kolaydır. Bunu basit bir bağlantı olarak görüyorum: - Masanın kötü oturması, duruş bozukluğuna neden olabilir. - Garip duruş rahatsızlık yaratabilir. - Rahatsızlık dikkati okumaktan, yazmaktan veya dinlemekten uzaklaştırabilir. Bir masa her odaklanma sorununu çözemez, ancak kötü bir masa düzeni önlenebilir bir sorun daha ekleyebilir. ### Düz bir masa her öğrenme görevine uygun olmayabilir Öğrenciler kalemle yazmaktan daha fazlasını yaparlar. Kitap okuyorlar, tablet kullanıyorlar, diyagramlar çiziyorlar, bilimsel çalışmaları tamamlıyorlar ve materyalleri sınıf arkadaşlarıyla paylaşıyorlar. Düz bir yüzey, kitabın tamamen açık durması gerektiğinde okumayı daha az rahat hale getirebilir. Tablet çok alçakta durabilir ve öğrenciyi boynunu bükmeye teşvik edebilir. Çalışma alanı dar olduğunda kağıtlar kayabilir veya üst üste gelebilir. Örneğin, bir öğrencinin araştırma için tablet kullanırken bir çalışma sayfası üzerinde çalıştığını hayal edin. Çalışma sayfası masanın çoğunu kaplıyor. Tablet kenara yakın bir yerde duruyor. Öğrenci düşebilecek herhangi bir şeye dikkat ederek her iki nesneyi de hareket ettirmeye devam eder. Ders artık sürekli olarak küçük kesintiler içeriyor. Öğrenci yine de öğrenmek isteyebilir. Masa göreve sürtünme katıyor. ### Sabit masalar doğal hareketi sınırlandırır Bazı standart masalar sandalyeyi yazı yüzeyine bağlar. Bu tasarım öğrencilerin koltuğa girmesini veya oturmasını zorlaştırabilir. Ayrıca bacak hareketini kısıtlayabilir ve öğrencilerin pozisyon değiştirmesini engelleyebilir. Uzun derslerde hareket önemlidir. Bir öğrencinin ağırlığını değiştirmesi, her iki ayağını yere koyması veya grup çalışması sırasında hafifçe dönmesi gerekebilir. Sabit bir tasarım daha az güvenli seçenek bırakır. Her öğrencinin sürekli hareket etmesi gerektiğine inanmıyorum. Bir sınıfın hala net rutinlere ihtiyacı vardır. Ancak uzun süre sabit bir pozisyonda oturmak, özellikle genç öğrenciler veya hareketlilik ihtiyaçları olan öğrenciler için sessizce konsantrasyonunu daha da zorlaştırabilir. ### Tek beden her öğrenciye hizmet etmez Bir sınıfta genellikle çok çeşitli beden ölçüleri bulunur. Bu aynı zamanda tekerlekli sandalye, yazı gereçleri, işitme cihazı veya diğer destek araçlarını kullanan öğrencileri de kapsayabilir. Bir öğrenci için iyi çalışan bir masa, bir başka öğrenci için engel oluşturabilir. Sorun öğrencinin katılmak istememesi değildir. Mobilyalar o öğrenciye yeterli alan veya kontrol sağlamayabilir. Okullar aşağıdaki özelliklere sahip sıra ve masalar arayabilir: - Ayarlanabilir yükseklik - Yeterli bacak mesafesi - Sabit bir yazı yüzeyi - Kitaplar ve öğrenme cihazları için alan - Birden fazla yönden kolay erişim - Hem oturarak hem de destekli ayakta çalışma seçenekleri Bir mobilya karışımı, aynı masayla dolu bir odadan daha fazla öğrenciye hizmet verebilir. ### Küçük sınıf değişiklikleri odaklanmayı destekleyebilir Okulların her sırayı aynı anda değiştirmesine gerek yoktur. Kısa bir sınıf incelemesiyle başlayacağım. 1. Adım: Öğrencilerin nasıl çalıştığını izleyin. Yükselmiş omuzlara, bükülmüş boyunlara, kramp olmuş bacaklara, eğilmeye, sık koltuk değiştirmeye ve masadan düşen malzemelere bakın. Bu işaretler mobilyaların nereye gittiğini gösterebilir. 2. Adım: Öğrencilere doğrudan sorular sorun. Kısa bir anket yararlı ayrıntıları ortaya çıkarabilir: - Çalışmanızı rahatça görebiliyor musunuz? - Ayaklarınız yere ulaşıyor mu? - Malzemeleriniz için yeterli yeriniz var mı? - Masanızda en çok hangi sınıf görevi sizi zorluyor? - Farklı bir masa veya oturma pozisyonu yardımcı olur mu? Öğrenciler genellikle yetişkinlerin odanın ön tarafından göremediği sorunları anlatırlar. 3. Adım: Birkaç alternatifi test edin. Daha büyük bir masa, ayarlanabilir bir masa, eğimli bir okuma yüzeyi veya farklı bir sandalye deneyin. Öğrencilere yazma, okuma ve grup etkinlikleri sırasında her seçeneği kullanmaları için zaman verin. Bir sıra sadece görünümüyle değil, gerçek okul ödevleri sırasında değerlendirilmelidir. 4. Adım: Mobilyaları dersle eşleştirin. Dar bir kişisel masa test için uygun olabilir. Paylaşılan bir tablo bir proje için daha iyi sonuç verebilir. Yüksekliği ayarlanabilir bir seçenek, uzun bir ders sırasında pozisyon değiştirmesi gereken öğrencileri destekleyebilir. 5. Adım: Oda düzenini gözden geçirin. Kalabalık bir yürüyüş yoluna bakıyorsa, doğal hareketi engelliyorsa veya öğrencileri birbirine çok yakın bırakıyorsa, uygun bir masa bile odaklanmaya zarar verebilir. Açık yollar ve makul aralıklar görsel ve fiziksel dikkat dağıtıcı unsurları azaltabilir. Standart masalar her zaman zararlı değildir. Pratik, uygun fiyatlı ve düzenlemesi kolay olabilirler. Sorun, her öğrencinin ve her görevin aynı tasarıma uyması beklendiğinde ortaya çıkıyor. Öğrenci odağına baktığımda sadece dikkati, davranışı veya motivasyonu yargılamak istemiyorum. Ayrıca öğrenmenin gerçekleştiği alanı da incelemek istiyorum. Rahat bir yükseklik, yeterli alan ve pozisyonu ayarlama özgürlüğü öğrencilere ders için daha fazla enerji verebilir.

Bir masa düzenli görünse de ders çalışmayı zorlaştırabilir. Kitaplarım yanlış yere istiflendiğinde, ekranım çok alçakta durduğunda veya küçük eşyalar ortalıkta dolaşmaya devam ettiğinde, farkına bile varmadan odağımı kaybediyorum. Kalem aramak için harcanan birkaç dakika, okuma görevinin akışını bozabilir veya ödevin başlamasını geciktirebilir. Bu masa sorunları genellikle basit görünür. Her biri rahatlığı, dikkati ve bitirdiğim iş miktarını etkileyebilir. ### 1. Masada Çok Fazla Eşya Defterler, şarj cihazları, atıştırmalıklar, bardaklar ve dağınık kağıtlar aynı alanı paylaştığında gözlerim bir nesneden diğerine hareket etmeye devam ediyor. Daha başlamadan masam meşgul gibi geliyor. Yalnızca mevcut görevle bağlantılı öğeleri ulaşılabilir durumda tutuyorum. Bir matematik oturumu için bu, bir not defteri, bir hesap makinesi, iki kalem ve ders kitabını içerebilir. Diğer malzemeler rafta veya çekmecede kalabilir. Küçük bir tepsi, klipler, yapışkan notlar ve cetvel gibi günlük eşyaları tutabilir. Bu, her nesneye bir yer verir ve çalışma sonrasında masanın sıfırlanmasını kolaylaştırır. ### 2. Kötü Monitör veya Dizüstü Bilgisayar Konumu Çok alçak bir yere yerleştirilen dizüstü bilgisayar, uzun süre boynumu bükmeme neden olabilir. Yanlış açıya ayarlanmış bir ekran da pencere veya lambanın parlamasına neden olabilir. Rahatsızlık dikkatimi dersten uzaklaştırabilir. Ekranı üst kenar göz hizasına gelecek şekilde kaldırıyorum. Uzun çalışma seansları için dizüstü bilgisayar kullanıyorsam, mümkün olduğunda onu ayrı bir klavyeye bağlarım. Ekran yaklaşık bir kol boyu uzaklıkta oturmalı ve metin öne eğilmeden okunabilecek kadar büyük olmalıdır. Çevrimiçi bir derse katılan bir öğrenci, slaytlara ve notlara bakarak birkaç saat harcayabilir. Basit bir dizüstü bilgisayar standı veya sabit bir kitap yığını, daha rahat bir izleme yüksekliği yaratabilir. Desteğin istikrarlı ve güvenli olması gerekir. ### 3. Rahatsız Sandalye Yüksekliği Bir masa doğru boyutta olabilir, ancak sandalye yine de sorun yaratabilir. Ayaklarım yere basmadığı zaman bacaklarım gergin oluyor. Sandalye çok alçak olduğunda yazarken veya yazarken omuzlarım kalkıyor. Sandalyeyi, ayaklarım yere düz basana ve yazarken dirseklerim dik açıya yakın durana kadar ayarlıyorum. Omuzlarım rahat kalmalı. Sandalye çok yüksekse, ayak desteği veya sert bir kutu ayakların desteklenmesine yardımcı olabilir. Daha uzun çalışma dönemlerinde de pozisyon değiştiriyorum. Uzun süre aynı pozisyonda oturmak, sandalye iyi ayarlanmış olsa bile vücudun sert hissetmesine neden olabilir. ### 4. Zayıf Aydınlatma Karanlık bir masa, gözlerimi kısıp kitaplara bakmama neden oluyor. Ekrana doğrultulan parlak bir lamba, okumayı yoran yansımalar yaratabilir. Her iki sorun da dikkatimi azaltabilir. Ana ışığı ekranın doğrudan önüne değil yanına veya arkasına yerleştiriyorum. Elle yazdığımda lamba yazma elimin karşı tarafına oturmalı. Bu, sayfadaki gölgelerin azaltılmasına yardımcı olur. Doğal ışık gün boyunca faydalı olabilir ancak doğrudan güneş ışığı parlama yaratabilir veya odayı çok sıcak hale getirebilir. Perdeler veya panjurlar masayı karartmadan bana daha fazla kontrol sağlıyor. ### 5. Yolunuza Çıkan Kablolar ve Küçük Eşyalar Gevşek şarj kabloları genellikle yazma alanı kaplar. Defterlere takılabilir, masanın arkasına düşebilir veya bir lambayı hareket ettirmeyi zorlaştırabilirler. Küçük cihazlar çalışma süresi boyunca hızlı kontrollere de davetiye çıkarabilir. Ana kabloları masanın arka kenarı boyunca basit klipsler veya yeniden kullanılabilir bağlarla yönlendiriyorum. Kesintisiz okumaya ihtiyaç duyduğumda telefonu bir çekmecede, çantada veya hemen ulaşamayacağım bir yerde saklıyorum. Amaç her cihazı çıkarmak değil. Amaç, gündelik kontrolü daha az otomatik hale getirmektir. Açık bir kablo yolu temizliği de kolaylaştırır. Birkaç nesneyi kaldırmadan veya ekipmanın fişini çekmeden masayı silebilirim. ### Basit Bir Masa Sıfırlaması Çalışmaya başlamadan önce, birkaç dakikamı dört noktayı kontrol ederek geçiriyorum: - Yüzeyde yalnızca mevcut görev için gerekli malzemeler bulunuyor. - Ekran rahat bir yükseklikte. - Ayaklarım ve dirseklerim yeterli desteğe sahip. - Işık gözlerime yansımıyor veya ekrana yansımıyor. Bitirdiğimde kağıtları bir klasöre koyuyorum, kalemleri bir kaba koyuyorum ve bardakları veya yiyecekleri çıkarıyorum. Bu kısa sıfırlama bana bir sonraki oturum için daha temiz bir başlangıç ​​noktası sağlıyor. Bir çalışma masasının pahalı mobilyalara veya geniş bir odaya ihtiyacı yoktur. Dikkat dağıtıcı unsurları ortadan kaldırarak, kurulumu ayarlayarak ve ortak öğelere sabit bir yer vererek bunu geliştirebilirim. Gerçek çalışma şeklimle eşleştiğinde küçük değişiklikleri sürdürmek daha kolaydır.

Asıl sorun masada olduğunda öğrencinin dikkati dağılmış görünebilir. Çok küçük bir yüzey, kitapların, çalışma sayfalarının ve cihazların yer kapmak için rekabet etmesine neden olur. Vücudu desteklemeyen bir sandalye dersin olduğundan daha uzun süre hissedilmesine neden olabilir. Gürültü, ekran parlaması, kötü duruş ve sürekli hareket, daha fazla baskı yaratır. Bu modeli sıradan sınıflarda gördüm. Bir öğrenci dik oturarak başlıyor, sonra okumak için öne doğru eğiliyor, bir omzunu oynatıyor, not defterini kenara doğru çekiyor ve yakındaki bir masadan yer ödünç almak istiyor. Öğrenci hâlâ öğrenmek isteyebilir ama mobilyalar dikkati dersten uzaklaştırmaya devam ediyor. İyi planlanmış bir sınıf masası her odaklanma sorununu çözemez. Konsantrasyonu zorlaştıran birkaç küçük engeli ortadan kaldırabilir. ## Öğrencilere yeterli çalışma alanı verin Öğrenciler genellikle öğretmenlerin beklediğinden daha fazla malzeme kullanır. Bir ders bir çalışma kitabı, açık kağıt, kalem kutusu, hesap makinesi ve tablet gerektirebilir. Bu öğeler çakıştığında öğrenciler talimatları takip etmek yerine nesneleri hareket ettirerek zaman harcarlar. Kullanışlı bir masa, ana görev için yeterli yüzey alanı sağlamalıdır. Doğru boyut öğrencinin yaşına, sınıf düzenine ve ders türüne bağlıdır. Küçük öğrenciler için kompakt bir masa, fazla yer kaplamadan yazı yazmayı ve çizim yapmayı destekleyebilir. Daha büyük yaştaki öğrenciler okuma, not alma ve cihaz kullanımı için daha geniş bir yüzeye ihtiyaç duyabilir. Çok büyük bir masa sıralar arasındaki hareketi kısıtlayabilir, dolayısıyla mevcut sınıf alanı da önemlidir. Kişisel eşyalar için küçük bir alan bırakırken aynı anda tek bir net görevi destekleyen bir yüzeyi tercih ediyorum. Bu, çalışma alanının yönetilmesini kolaylaştırır. ## Masayı ve sandalyeyi öğrenciye göre eşleştirin Mobilyaların yetersiz yüksekliği, kısa bir derste konforu etkileyebilir. Eğer masa çok yüksekse öğrenci yazarken omuzlarını kaldırabilir. Çok alçaksa öğrenci eserin üzerine eğilebilir. Çok derin bir sandalye, daha küçük öğrencilerin sabit sırt desteğinden mahrum kalmasına neden olabilir. Öğretmenler basit işaretlere bakabilirler: - Ayaklar yere ya da ayak desteğine dayanmalıdır. - Dizler rahat bir pozisyonda kalmalıdır. - Dirsekler omuzlar kaldırılmadan masaya ulaşmalıdır. - Sırtta desteklenebilecek alan bulunmalıdır. - Öğrenciler masa kenarına basmadan hareket edebilmelidir. Sınıflarda genellikle farklı vücut ölçülerine sahip öğrenciler bulunur. Ayarlanabilir masalar ve sandalyeler okulların bu aralığa yanıt vermesine yardımcı olabilir. Ayarlanabilir mobilyalar mevcut olmadığında, çeşitli masa boyutları pratik bir seçenek sunabilir. Rahatlık, öğrendikten sonra bir ödül değildir. Bir öğrencinin görevde ne kadar süre kalabileceğini şekillendirir. ## Görsel ve fiziksel dağınıklığı azaltın Kalabalık bir masa, dikkati dağıtan küçük kararlar alınmasına neden olabilir. Çalışma sayfası nereye gitmeli? Kitap için yer var mı? Öğrenci tableti hareket ettirmeden yazabilir mi? Depolama özellikleri, kullanımları kolay olduğu sürece yardımcı olabilir. Sığ bir raf veya çanta kancası zemini ve masaüstünü daha temiz tutabilir. Yerleşik kablo açıklığı, cihazın etrafındaki gevşek kabloları azaltabilir. Pürüzsüz yüzeyler kalem izlerini, tozu ve küçük dökülmeleri temizlemeyi kolaylaştırır. Öğrencilerin bükülmeden veya ayağa kalkmadan ulaşamayacakları depolama alanı eklemekten kaçınırdım. Yararlı bir özellik, yönetilecek başka bir nesne haline gelmek yerine dersi desteklemelidir. Öğretmenler ayrıca basit bir masa rutini de oluşturabilirler: 1. Mevcut kitabı ortada tutun. 2. Yazma araçlarını kolayca erişebileceğiniz bir yere yerleştirin. 3. Kullanılmayan malzemeleri masanın altında veya bir çantada saklayın. 4. Öğretmenin notlarına yer bırakın. 5. Bir sonraki aktiviteden önce yüzeyi temizleyin. Bu rutin çok az zaman alır ve öğrencilere net bir görsel başlangıç ​​noktası sağlar. ## Farklı öğrenme etkinliklerini destekleyin Yalnızca yazmak için tasarlanmış bir masa her ders için iyi çalışmayabilir. Öğrenciler aynı gün içinde okuyabilir, çizebilir, modeller oluşturabilir, dizüstü bilgisayar kullanabilir veya çiftler halinde çalışabilirler. Bireysel masalar öğrencilere kişisel alan sağlayabilir ve öğretmenlerin oturma planını değiştirmesine olanak tanıyabilir. Masalar grup çalışmasını destekleyebilir ancak daha fazla gürültü ve hareket yaratabilir. Açılır kapanır veya mobil masalar, tekerleklerin sabit ve sessiz kalması koşuluyla okulların bireysel ve grup düzenleri arasında geçiş yapmasına yardımcı olabilir. En iyi seçim odanın nasıl kullanıldığına bağlıdır. Bir fen sınıfının leke tutmaz yüzeylere ihtiyacı olabilir. Bir sanat odasının daha geniş çalışma alanlarına ihtiyacı olabilir. Bir dil sınıfı, konuşma pratiğini destekleyen esnek düzenlerden yararlanabilir. Mobilya kataloğu yerine öğretim rutiniyle başlardım. Öğrencilerin dersin çoğunu nasıl geçirdiklerini, materyallerin nereye yerleştirildiğini ve odanın düzenini ne sıklıkta değiştirdiğini sorun. ## Dikkat dağıtmadan hareketi düşünün Öğrencilerin biraz harekete ihtiyacı var. Sert bir çalışma alanı uzun bir dersi rahatsız edebilirken, çok kolay hareket eden mobilyalar yakındaki öğrencilerin dikkatini dağıtabilir. Sağlam bacaklar, yuvarlak kenarlar ve doğal duruşa olanak tanıyan masa yüksekliği, odayı gürültülü bir alana dönüştürmeden küçük hareketleri destekleyebilir. Öğretmenler ayrıca okuma, ikili tartışma ve yazılı pratik gibi etkinliklerde kısa değişiklikler de planlayabilir. Masa bu ritmin bir parçası haline geliyor. Pozisyon değiştiren bir öğrenci her zaman işten kaçmaz. Hareket rahatsızlık, sınırlı alan veya odak noktasını değiştirme ihtiyacını gösterebilir. Bir davranış problemini varsaymadan önce modeli gözlemlemeyi daha yararlı buluyorum. ## Günlük kullanımı destekleyen malzemeleri seçin Okul mobilyalarının tekrar tekrar kullanıma dayanıklı olması gerekir. Bir masa birçok öğrenci tarafından açılabilir, taşınabilir, temizlenebilir ve paylaşılabilir. Yüzey normal sınıf aşınmasına dayanıklı olmalı, çerçeve ise zeminde sabit kalmalıdır. Okullar şunları kontrol edebilir: - Masanın yazma sırasında sabit kalıp kalmadığı - Kenarların dokunulduğunda güvenli olup olmadığı - Yüzeyin temizlenmesi kolay olup olmadığı - Yedek parçaların mevcut olup olmadığı - Masanın sınıf kapılarından geçip geçmediği - Malzemenin yerel temizlik rutinine uygun olup olmadığı Düşük bir satın alma fiyatı tam sahip olma maliyetini yansıtmayabilir. Sık onarımlar, zor temizlik ve yetersiz depolama, personel için ekstra iş yaratabilir. Pratik testlerden biri, büyük miktarda satın almadan önce masayı gerçek bir sınıfa yerleştirmektir. Öğrencilerden bunu normal bir ders sırasında kullanmalarını isteyin. Kitapları nasıl yerleştirdiklerini, rahatça oturup oturmadıklarını ve öğretmenin sıralar arasında hareket edip edemediğini izleyin. ## Tüm sınıf düzeni boyunca odak noktası oluşturun Daha iyi bir masa, diğer küçük değişikliklerle en iyi şekilde çalışır. Pencere parlaması ekran kullanımını etkileyebilir. Gürültülü bir koridor okumayı kesintiye uğratabilir. Kalabalık bir yürüyüş yolu öğrencilerin ders dışında dönüp hareketleri izlemelerine neden olabilir. Öğretmenler tüm kurulumu gözden geçirebilir: - Sıraları, öğrencilerin tahtayı bükülmeden görebilecekleri bir yere yerleştirin. - Yürüyüş yollarını açık tutun. - Ekranlarda ve beyaz tahtalarda parlamayı azaltın. - Paylaşılan malzemeleri öğrencilerin sessizce ulaşabilecekleri bir yerde saklayın. - Öğretmenin çalışmayı kontrol etmesi için yeterli alan bırakın. - Bir öğrencinin farklı bir görüşe veya desteğe ihtiyacı olduğunda oturma yerini ayarlayın. Amaç her sınıfın aynı görünmesini sağlamak değil. Öğrencilerin mobilyalarla uğraşmadan göreve başlayabilecekleri bir alan yaratmaktır. Bir masa net bir öğretimin, uygun ders planlamasının veya kişisel desteğin yerini alamaz. Bu çabaların alınmasını kolaylaştırabilir. Öğrenciler yeterli alana, sabit bir çalışma yüksekliğine ve daha az fiziksel dikkat dağınıklığına sahip olduklarında okuma, dinleme, yazma ve problem çözmeye daha fazla dikkat edebilirler. En kullanışlı sınıf masası, en uzun özellik listesine sahip olan masa değildir. Öğrencilere, odaya ve öğrenmenin her gün gerçekleşme şekline uygun olanıdır. Sorularınızı bekliyoruz: LS@LS1975.com/WhatsApp +8613140162070.

M. Castellucci, A. Arezes ve J. Viviani (2010) Okul Çocuklarının Antropometrik Çalışması ve Sınıf Mobilyalarının Tasarımı PMDRG Agha (2010) Orta Doğu'daki Öğrencilerin Antropometrisiyle Okul Mobilyaları Eşleşmesi S. Milanese ve A. Grimmer (2004) Okul Mobilyaları ve Kullanıcı Nüfusu: Antropometrik Bir Perspektif A. Hedge (2016) Geliştirilmiş Konfor ve Ergonomik İşyeri Tasarımı Üretkenlik JM Muñoz ve JA García (2018) Sınıf Ortamı, Öğrenci Konforu ve Öğrenme Performansı OECD (2017) The OECD Handbook for Innovative Learning Environments